初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力

江蘇省新沂市實驗學校 張 薇

由于數學知識靈活性較強，所以教師在教學中要主動參與到學生中去，通過與學生之間進行有效的對話，以此來提高學生的學習意識。同時還要鼓勵學生主動提出問題，以此來確保數學教學的有序開展。所以教師要從學生的特點入手，找出有效的教學方法，培養好學生自主提問的能力。

一、創造出濃郁的課堂氛圍

由于受到多種因素的影響，使得現階段的初中數學教學中存在著學生不敢提問的現象，這樣不僅降低了學生的學習積極性，同時也造成課堂氛圍十分的壓抑，學生的學習主動性不高。在新課改的影響下，明確了營造出良好的教育氛圍對學生的身心發展有著重要的意義，能夠轉變學生對數學知識的理解，同時也可以促使學生主動提出問題。所以在初中數學教學中教師要及時更新自身的教學理念，運用好教學方法，主動為學生營造出濃郁的課堂氛圍。如學生在學習勾股定理知識時，由于一些學生態度不認真，所以在解決問題時出現思考不全的現象，這樣也就影響到了解題上的準確性。所以針對這一現象，在課堂教學中教師就可以借助故事情景的方法來吸引學生，由于情境與學生自身相關，所以也就可以吸引學生的目光，在保持濃郁學習興趣的基礎上參與到學習中去。通過實踐可以看出，在這種教學氛圍的影響下，能夠保證教學氛圍上的融洽性，同時也可以激發出學生的學習欲望。在完成課堂知識講述后，還要鼓勵學生將難以理解的提出來，這樣也就可以更好地培養學生的自主提問意識。但是也應當要注意的是，在引導學生提問時還要保證語言上的趣味性，這樣才能幫助學生擺脫對數學知識的恐懼心理，借助氛圍的影響來激發出學生的提問意識。

二、創建教學情境

學生在學習數學知識時，往往會因為課堂融入度不高而不知道應當要提出什么問題，這樣也就使得學生難以參與到課堂學習中去。所以針對這一現象，在教育中教師要及時更新自身的教學方法，運用好有效的措施來為學生營造出形象的教學情境，從而激發出學生的學習欲望，將學生帶入到學習中去。如學生在學習統計及概率知識時，教師就可以事先調查學生所喜歡的電視節目，然后選擇幾個節目來要求學生選擇出兩個自己最喜歡的，然后要引導學生進行統計，從而計算出概率。或是在學生學習負數知識時，教師就可以給學生營造出超市購物的情景，要求學生進行買賣，當出現零錢不足時，也就可以通過記賬的方法來記錄出負數金額。在這一過程中，能夠更好地引導學生練習負數，這樣也就可以在不斷的練習中找出存在的問題，在提出問題的基礎上來解決好問題。

三、運用好任務驅動教學法

任務驅動教學法就是在開展課堂教學的過程中進行任務設計，并要求學生通過任務來解決好實際問題，實現學習的目標。因此，在初中數學教學中使用任務驅動教學法時，要從不同方面入手，保證教學的合理性。首先，要給學生設計出有效的教育目標。進行任務教學的目的就是要讓學生實現目標，所以在進行教學設計時，要從具體目標上出發。由于受到多種因素的影響，學生之間存在著一定的差異性，所以在設計目標時教師要兼顧到學生的差異性，結合好具體的情況來進行教學設計。從教學任務上來說，就是要從教學目標基礎上來提出的，所以在內容要流程等方面上也要從教學目標的發展上來進行。之后，在實施任務教學法時，還要做好規則上的限制，避免出現鉆空子等問題，確保學生能夠積極參與到學習中去，提高學習的效果。

四、對提問方式進行創新

對于一些學生來說，由于對數學知識存在著畏懼的心理，所以在課堂中表現為膽小、不敢向教師提問等現象，這樣也就影響到了學生的學習效果。所以針對這一現象，在教學中教師要主動創新提問方法，將學生帶入到學習中去。如在課前可以要求學生準備數學日記本，然后要求學生在課堂結束前十分鐘將學習的感受與想說的話寫下來，而在教學結束后教師要通過觀看學生的日記本來明確學生的學習情況。在這種教學方法的影響下，能夠幫助教師掌握好學生的實際學習情況，同時也可以發現問題較大的學生。在面對這一類型學生時就可以采取一對一的教學方法，幫助學生學習好這一知識。而對于一些問題相對較小的學生來說，就可以通過在筆記本上解答來幫助學生學習。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠鍛煉好學生的主動提問意識，同時也可以實現培養的目標。

五、運用激勵教學法

對于這一階段的學生來說，通過適當的表揚能夠激發出學生的主動意識，同時也可以將學生帶入到學習中去。所以在教育中教師要制定出有效的激勵標準，以此來讓學生感受到學習的樂趣。同時還要從學生的實踐情況入手，保證激勵的合理性，實現教育的目標。

綜上所述，通過培養好學生的主動提問意識，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以滿足學生的學習需求，讓學生感受到學習數學知識的意義所在。當學生能夠主動參與到學習中去以后，也就可以提升數學課堂的教學效果。