小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學 周時生

在小學數學教學中，分為數學理論知識、數學計算技巧與能力、數學學習意識等幾個主要的教學方面，其中對于數學計算技巧知識的教學是最為重要的，因為數學科目具有重計算性和重應用性的特點，無論在哪一部分數學知識的學習中，都離不開對數學計算技巧和方法的使用。而在小學教育階段，正是學生打好學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，給予學生進行數學計算知識的講解和計算能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。教師要把對于學生數學計算能力的培養(yǎng)落實到小學數學知識講授的各個方面，從理論講授、技巧指導和學習習慣養(yǎng)成等多方面促進學生計算能力的提高，從而讓學生在小學階段就打下良好的數學計算基礎，增強自身學習能力。

一、注重數學計算理論講授，打牢學生計算基礎

對于數學知識的講授，要分為數學理論知識和數學知識實踐運用兩個部分，兩個知識部分之間既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，在知識講授的時候要做到先后的區(qū)分。對于數學理論知識的講授總是要提前于知識運用的，因為如果無法從理論上理解和掌握住相關的數學知識，在知識運用環(huán)節(jié)也會產生沒有方向和空無所依的問題，那么學生數學學習效率和學習成績的提高也將無從談起。在教學過程中注重數學計算理論知識的講授是打牢學生計算基礎的關鍵，俗話說“理論是行動的先導”，對于數學知識的學習也是如此，只有打好了學生的數學學習基礎，才能讓學生在以后的學習中做到簡單輕松。

比如，在數學課程“時、分、秒”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之間，給予班級學生一定的時間進行自主學習，要求學生在自主學習過程中進行本課知識的閱讀，提煉出有關時、分、秒的具體數學概念，并總結出三種時間范圍的計算方法。然后，教師在課堂上隨機選取兩名學生說出自己對于本課知識的理解，教師根據學生的具體知識學習情況，給予學生進行本課知識詳細的知識講授。教師每講解完一個具體的知識點或數學知識概念后，就要向班級中的學生詢問是否真正聽懂了、學會了，時刻關注學生的學習反饋，掌握班級學生的學習程度。最后，教師要通過幾道本課知識的練習題，讓班級學生運用剛剛課堂所學自身進行解答，并要求學生將每一個具體的解題思路和步驟寫出來，這樣教師通過對于學生解題方法的檢查，就可以了解到班級學生的數學理論知識的接收情況，對于班級大部分學生都存在理解困難的數學知識，再在課堂上給予學生進行講解，消除學生知識學習的障礙。

二、營造數學趣味計算課堂，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的教學有其特殊性，因為小學時期的學生年齡較小、學習能力和思維能力還有所欠缺，所以在進行數學知識講授時要充分考慮到學生的成長階段，選擇這一時期學生感興趣的教學方式進行教學。對于學生計算部分知識的教學，教師要做到將數學知識內容與學生學習主體、趣味教學課堂三者有機結合起來，通過有趣的課堂教學形式，充分激發(fā)起班級學生學習的興趣，讓學生在興趣的帶領下進行數學知識的學習和探索，使學生在數學課堂中既能學習到具體的數學知識，又能感受到數學知識學習的樂趣。

比如，在數學課程“10以內的加法與減法”的教學過程中，首先，教師要在本節(jié)課程的備課階段，就將1到9十個數字分別寫在不同的卡片上，并將寫好數字的卡片放到一個箱子中，為課堂具體的游戲教學做好準備。然后，教師在課堂上講授完10以內的加法與減法的具體運算方法后，要將提前準備好的數字卡片依次發(fā)放到班級學生手中，保證每個學生得到一個數字卡片。接下來教師要在黑板上寫出幾個類似于（ ）-2=5，5+3=（ ），7+（ ）=9的不完整數學計算題目，教師每指向一道數學題目，對應題目中空缺的數字學生就要及時站起來，比拼哪個學生在數學計算和課堂反應方面做得又快又好。最后，在游戲完畢后，教師要與班級學生進行充分對話交流，讓每個學生都說一說自己在本節(jié)課數學知識的學習中有哪些收獲和感悟，教師根據學生的學習感受，引導學生及時進行學習反思，促使學生更好地學習和掌握住本課的知識。

三、引導學生勤加練習，提高學生數學計算能力

在數學知識的學習過程中，單單進行知識的記憶和理解是遠遠不夠的，因為從知識的理解到知識的運用還需要一個十分復雜的過程，所以要在日常教學過程中，注重加強引導學生進行數學計算知識的練習。促使學生在反復的練習中，慢慢總結出自己的數學計算知識做題經驗，加深學生對于數學知識的認識和了解，從而使學生真正找到自身存在的問題和不足，在自我完善中，促進自身數學計算能力的提高。

比如，在數學課程“兩、三位數的加法與減法”的教學過程中，首先，教師在課堂上完成數學理論知識講授后，要在課堂上給予學生充足的理解和消化時間，在這段時間里可以讓學生互相交流討論。然后，教師要在出幾道有關本節(jié)課知識的課堂練習題目，讓學生在課堂上限時作答，并根據學生的具體作答情況和學習反饋，給予學生進行本課知識的重點強調和知識講授。最后，教師要給班級學生布置課下作業(yè)，讓學生在課下再次進行本節(jié)課數學計算知識的練習。

在小學數學教學中，對于學生數學計算能力的培養(yǎng)要從多方面進行入手和創(chuàng)新，幫助學生在數學課堂上真正實現數學知識學習和計算能力提升的雙重發(fā)展。