微課，讓精彩唾手可得

冷蓉暉 （江蘇丹陽市正則小學）

新課程改革的背景下，學生是課堂學習的主體。很多時候教師只是簡單地告知，為學生講解灌輸，這樣黑板加粉筆式的教學模式，讓學生感到很是枯燥無趣，長此以往，泯滅學生的學習熱情，阻礙學生的進步和發展。因此，教師可以巧妙地進行微課錄制，以激活學生的學習欲望，促使學生融入課堂，更深入地了解數學內容，發展學生的思維能力，實現高效率課堂效果。

一、巧用微課，促使學生理解

教師需要從學生的興趣入手，讓學生可以主動、快樂地反復學習數學內容。在課堂教學的過程中，教師可以開展微課教學，利用視頻的趣味性，集中學生的注意力，促使學生們更好地理解新知。

例如：教師在引導學生們學習同分母分數相加的知識內容時，為學生們設計了一個有趣的微視頻，讓學生可以通過觀看這一視頻，對這一內容有一個更好的認識。視頻中提出了一個問題七：分之一加上七分之二等于多少？教師選取了一張長方形紙片，然后將這一長方形紙張平均分成七份，將其中的一份涂上紅色，代表七分之一。之后又用綠色涂上了其中的兩份，代表七分之二。最后教師將這一長方形紙張展示在學生面前，學生們也從中很好的認識到兩者之和為七分之三。同時，也認識到同分母的兩分數相加的運算規則是分母不變，分子相加。學生們對同分母分數加法的內容有了一定的認識，并對接下來的學習充滿了好奇和主動。

教學中，微課的有效設計，為枯燥的課堂增添了趣味性，將復雜的知識變得簡單、形象化，很好地開拓了學生的思維，并激活了學生的學習主動性、積極性。

二、巧用微課，活躍學生思維

抽象性的內容單憑教師的講解，學生極不易理解。在課堂教學中，教師可以巧妙地設計一些微課，借助視頻的動態性，凸顯教學內容的重點，簡化知識難點，進而更好地活躍學生的思維，促進學生們更好地理解內容。

例如：為了讓學生們了解同底同高的三角形面積相等，設計了一個有趣的微課。首先，在視頻中展示出多個不同形狀的等底等高的三角形圖形，隨后教師發揮多媒體技術的優勢，移動這些三角形的底邊和高，將其重合在一起，并利用閃爍的功能，吸引學生的注意力，讓學生們更直觀地觀察到這些底邊可以重合在一起，各個三角形的高也可以重合在一起，也就是這些不同形狀的三角形的底和高是相等的。這時，視頻中顯示出三角形的面積公式，這樣利用三角形的面積公式，得出這些不同形狀三角形的面積是相等的。

微課的有效設計，使枯燥的內容變得生動有趣，并很好地吸引了學生們的學習注意力，讓學生們更加直觀地觀察到三角形的這一特點，很好地活躍了學生思維，提升了學生的學習效果。

三、巧用微課，實現高效練習

很多時候教師都是采用題海戰術，這樣的單一模式會讓學生產生厭煩的心理。因此，教師必須改變，教師可以借用微課的形式，為學生設計一些有趣的練習題，以激起學生的練習欲望，實現高效率課堂學習。

例如：教師結合學生的實際教學內容，利用多媒體技術，為學生們設計了一些有趣的練習小游戲。視頻中，教師設置了幾個關卡，只有將這些關卡全部完成后才叫闖關成功。隨后，教師將這一小游戲傳到網絡上，讓每一位學生都去完成這一游戲活動。第一關要求學生們在1分鐘內準確的完成一些練習題，教師在這一關一共設置了20道練習題。很多學生都被滯留在了第一關，有的是將題做錯了，有的是超時了。這一闖關游戲激起了學生的斗志，并很主動地去計算練習。在通過第一關后，進入到第二關，要求學生在更短的時間內完成一些練習題。學生們在這一游戲中，不僅強化了自己計算的準確率，還很好地鍛煉自己的計算速度，無形中提升了學生的數學計算能力。

教學中，教師借助一些微小的視頻，讓學生們感受到學習的快樂，并充分開發利用了學生們的課下時間。這種教學方式，很好地鍛煉了學生的計算能力，促進了學生們全面發展。

總之，微課在課堂中的運用，可以充分發揮學生的主體作用，營造活潑、有趣的學習氛圍，提升學習效果。教師要結合實際教學內容，設計一些有趣的微課，利用視頻的動態、多彩、豐富等優勢，進一步激活學生的學習欲望，豐富學生的學習內容，使整個課堂變得更加精彩有趣。

[1]姚智文.見“微”知效教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J].亞太教育.2016(03).

[2]谷傳文.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備.2015(18).