淺談農村初中生家庭作業完成的有效性

張月蘭 （江蘇南通市如東縣苴鎮新光初中）

無論是傳統的課堂教學方式還是全新的課堂教學模式，學生家庭作業布置與完成不可或缺。作業完成是否有效直接決定了學生對知識點的理解和升華，決定了學生學習習慣的養成，也對今后的進一步學習起著重要作用。

一、農村初中生家庭作業難以有效完成原因

城市中的學校由于許多家長的層次、見識以及所處環境等多方面因素給孩子們從小以啟迪，打下了良好的基礎，有了一定的習性養成，如此在課外對于家庭作業的完成所受到的影響要小許多。農村初中沒有這些先天條件，及時完成并且有效完成成為教學中不可回避的難點。

1.農村初中生所處環境狀況

農村地區偏離城鎮，大的更變是以廣大農村青壯年出外務工為代價，呆在家里多是老人和孩子，每周五擁堵在校門口接孩子的人群中，年齡結構便是最好的證明。休息日孩子們呆在家里，祖輩們除了為孫輩們提供一日三餐，其余時間按部就班做著自己的事情，至于孫輩的家庭作業問題并不是祖輩所關心的事情，即使有這心思也沒那能力，一為文化程度所致，二為代溝現實存在。殘酷的現實造成了農村初中學生對家庭作業極不重視，待到返校上課時，家庭作業不完成者不在少數，此類學生至少占20%之多。每一個學生都是未來的希望，“不拋棄、不放棄”是每個教育者教育教學的誓言，農村初中生家庭作業有效完成極為重要。

2.農村初中生對作業的態度

毋庸置疑，家庭作業完成不僅對于課堂知識的再回憶和再鞏固有很大的幫助，而且對于學生的習慣養成以及今后的學習方法形成有極大的推動作用。然而在現實中，不同學生對于家庭作業的態度各不相同，不可避開的是有的學生自覺性強，完成作業壓根兒不需要家長們去督促；有的學生在后天的作業完成過程中獲得成功，嘗到甜頭之后逐步形成習性；還有的學生自小就受父母教導，擁有自己的奮斗目標而為之奮斗。與此相反的是，有少部分學生對于家庭作業的概念模糊不清：有的學生只是為了完成作業而寫作業；有的學生開始作業還能及時完成，只是屢次沒能從中獲得成就感，最終自我拋棄；還有先天習慣性差的極少教學生腦海中甚至會有“家庭作業無用論”的思想。其實，農村初中學生對待家庭作業的態度認識不夠的原因是多方面的，有來自父輩們隨口的言論，有來自社會人士的玩世不恭等。不管來自于何方言論，學校的教育和培養的重任責無旁貸。

3.農村初中生面對新媒體誘惑

科技飛速發展，社會快速進步，從最初的電視機出現在普通家庭還是稀罕物件到如今平板電腦進入課堂；隨著人們思想觀念轉變，從多子女家庭到就一個獨苗家庭。物質條件的改善給孩子們帶來幸福的同時，不可回避的是孩子們孤獨感也同步增長。非在校時間，沒有人可以“無障礙”交流，沒有傾訴的對象，渴望在一個平等的平臺上展現自我，消除寂寞與煩惱，先進媒體工具無疑成為孩子們不二選擇，其利用電腦、平板電腦、手機等工具玩游戲，虛擬世界里縱橫馳騁，接受挑戰，享受刺激與成功。久之，先進媒體工具非但沒有給學生帶來幫助，相反沉迷其中不能自拔，忘記作業，忘記學習。

二、農村初中生家庭作業完成有效性的途徑

對于農村初中生不能有效完成家庭作業的原因，作為老師首先應予以理解。這些學生正處于生長發育期，無論是身體還是心智還極不穩定，必須及時加以阻止并引導其向正確的方向發展。

1.做好心理輔導，內外結合

初中階段的學生正值青春發育時期，教師要引導其向正確方向發展。學校教育是重中之重，實現“立德樹人”目標，作為學校必須落實到行動。雖說初中生與小學階段相比已有了較大的進步，但與新課標的要求、新課標的領域目標、新課標的理念及最終方向仍有不小差距，主要表現在心理耐性、學習目標、行為習慣等環節。基于此，作為校方有必要在初一年級開始，在每個年級的每個階段適時做好心理輔導，讓學生擺好位置，樹立正確人生航向，培養合理的行為目標。邀請校外各行各業知名人士進行人生輔導，與學生互動，暢談人生理想，樹立信心。隨著時代發展，心理健康老師已遍布各校，這是時代必然產物。學校建立心理輔導室，定期對全校學生分年級進行專題心理健康教育。當然，任課老師，特別是班主任更需勇挑重擔，通過各種方式，在學生人生航線上把好舵。如此內外結合，使學生在人生發展的懵懂期有明確指向，從而以全新的姿態投入到學習中去，科學而又有效完成學業。

2.合理安排作業，家校聯合

學校因學校考核相對科學，注重整體，集體備課沒有流于形式。學校組織各年級各學科備課組長前往書店挑選一至兩本有價值的課外練習冊，年級組長下達各學科課外作業時間，年級各學科備課組長牽頭本組人員就購買的課外練習冊中精心選擇，于有限的給定作業時間內有的放矢，這樣限制作業量，統一布置作業的做法受到師生的擁護。每個班級由班主任牽頭各家長建立QQ群或微信群，對于作業的布置能夠及時明確公示，讓家長對作業的安排了如指掌，這樣即使不在孩子身邊也能夠利用現在強大信息網絡實施監督。待到學生返校，任課老師就作業檢查情況公示在家校群中，讓各位家長及時了解。

3.闡述閱讀要義，以身為范

閱讀能力強的學生將會使各學科的題意更易顯現，詞匯量豐富，思路清晰，遭遇問題時解決能力更為凸顯。教師要培養學生良好的閱讀習慣，進而提升寫作、思維等能力。因此，作業的布置與完成要直接指向閱讀。農村初中學生在眾多因素的影響和牽制下，課外閱讀習慣沒有養成，教師要有耐性、精心闡述，并以身經歷引導學生投入到閱讀中去，做到不動筆墨不看書。

課外家庭作業是課堂教學的延伸，只有通過課后的再學習、再補充、再完善，這樣的教學才是完整的、有效的。

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