對如何提高初中數學學生主動提問能力的探索

江蘇省泰州市沈毅中學 陳 琴

隨著教學要求的提高，廣大教師對提高學生主動提問這一能力也逐漸開始重視起來。在傳統的初中數學授課中，往往是教師在講臺上侃侃而談，學生在講臺下認真筆記，提問也僅僅是參考課本題目，缺乏新意，這種教學方式雖然穩固，卻往往是被教師牽著走，限制了學生的自主思考空間與思維方向，從而讓學生失去了自我學習能力。因此，數學教師在教學過程中，一是要避免機械化教學；二是要引導學生思考，培養學生主動探索的數學精神，讓學生在動腦的同時提高主動提問能力。本文根據我多年教學經驗，對如何提高初中數學學生主動提問能力進行了一些探索，希望對廣大初中數學教師有所幫助。

一、消除學生提問心理障礙，激發學生提問的興趣

初中是學生的過渡時期，剛剛脫離小學的學生還懵懂無知，學習壓力的驟然增大與緊張的學習氛圍極大地打擊了學生的學習積極性，常常讓心智不夠成熟的初中學生產生厭學心理。數學作為初中課程的一門重要科目，常常因其邏輯性過強，需要學生具有較強的理解能力，不可避免地在教學過程中缺少一些趣味性，使學生積極性不高。同時，許多學生又具有怯場心理，害怕提問會遭到同學的嘲笑與老師的批評，從而不敢提出自己的問題。因此，教師應該充分引導學生，提出一些新奇有趣的問題，激發學生對提問這件事情本身的興趣， 從而主動提問，同時，教師也要在課堂上多給予學生鼓勵與支持，用一些方式激勵學生主動發言與提問，消除學生提問的心理障礙，讓學生愛上提問，在提問中不斷尋找自身的不足，開發自身思維能力與探索能力，讓數學成績逐漸進步，達到數學教學的最終目的。

例如，我在教學《平行四邊形》這一課時，為了消除學生提問的心理障礙，激發學生提問興趣，選擇了創建情境的方式進行課堂教學，利用教室里的門、天花板、黑板等工具對學生進行提問，同時，為了激發學生的好勝心與求知欲，讓學生主動思考，我讓學生利用教室里的工具設計有關平行四邊形的問題來提問老師。這種情境教學的方式，讓生活化的物品與數學知識結合起來，能讓學生更好地接受知識，也能極大地消除學生的心理障礙，培養學生探索能力與交流能力。

二、營造良好的課堂氛圍，引導學生主動提問

課堂是學習的重點，一節課只有短短的四十五分鐘，教師需要在課堂時間內讓學生學習效率最大化，因此，營造良好的課堂氛圍變得極為重要。所以，教師在課堂上要使用親切、溫和的語氣進行授課，同時要在課堂之中置入一些學生興趣點，將學生的課堂注意力與積極性調動起來。初中生正是愛好廣泛、活潑好動、求知欲旺盛的時期，教師只需將學生的興趣點與課堂知識聯系起來，學生自然會主動開發思維，主動提出問題，課堂氛圍也就隨之變得活躍起來。良好的課堂氛圍是需要學生和老師相互配合共同創建的，教師需要與學生建立平等的溝通橋梁，在課后多與學生進行交流，才能在課堂之中營造學生所喜愛的課堂氛圍，把控住整堂課程的節奏，使課堂教學質量得到質的飛躍。

例如，我在教學《相交線與平行線》這一課時，發現許多學生對數學課提不起興趣，回答老師問題的同學只有寥寥幾人，愿意提出問題的就更少了。為了改善這種枯燥無趣的課堂氛圍，我選擇了做數學游戲的方式來調動學生積極性，引導學生主動回答問題。在講解完相交線與平行線的理論知識點后，我讓學生主動思索，舉出身邊的相交線與平行線的例子，舉例最多的同學最終獲得勝利。偶爾的數學小游戲能突破學生對數學死板無趣印象的桎梏，感受到數學其實是非常生活化與有趣的，從而提高學生思維能力。

三、傳授學生提問方法，培養學生善于提問

當學生有了提問的沖動后，教師就應該開始適當約束學生，濃縮學生的提問，傳授學生正確的提問方式，讓學生提出的問題能夠效率最大化。學生因為知識儲存量不足，常常使提問過于淺顯或者超綱，又因為提問經驗過少，不會挑選好的提問時機與提問語言，教師不懂學生的疑惑，從而導致雞同鴨講的現象發生，這種提問方式對提高學生現階段數學能力的幫助十分微弱，甚至適得其反，讓學生喪失了提問的信心，從而放棄了主動提問。因此，教師應該在教學過程中不斷分析與研究數學問題，加強對學生提問的指導，例如在課堂之中講解完理論課程后，留出一段給學生思考的時間，讓學生把握住主動提問的機會，給學生發問的機會，同時讓學生對理論知識進行深入理解后再組織問題語言，這樣的問題才會更有價值與效率，才能真正提高學生的提問能力。

在教學中要高效率地提高學生的提問能力，必須從學生與教學實際情況著手，因材施教，不斷創新教學方式，采用有趣、科學、平等的方式來引導學生主動提問，為學生創建良好的提問情境與課堂氛圍，教會學生正確的提問方式，讓學生在進行數學提問時有所收獲，主動發現與解決問題，從而提高初中數學課堂教學質量。

[1]陳新．例談初中數學課堂學生提問能力培養的實踐與思考[J]．課程教育研究，2014（1）：128-129．

[2]周敏．淺析初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養[J]．數學大世界旬刊，2016（4）．