提高小學數學課堂效率的方法

眭明山

（南康區橫寨鄉長塘小學，江西贛州 341400）

當前，數學課堂教學效率低，學生課堂學習過程中不能夠及時掌握課堂知識，導致課堂教學難以向下進行，不利于培養學生的課堂學習興趣。為提高當前數學課堂教學效率，需要優化課堂教學知識，改變傳統課堂教學形式，調動學生課堂學習的積極性，使學生能夠更積極地參與到課堂教學中，提高學生課堂學習興趣，從而培養學生自主學習能力。

一、提高數學課堂效率的意義

課堂教學能夠有效保障學生課堂學習效率，從而培養學生課堂學習興趣，提高數學實踐能力。[1]通過提高數學課堂教學的效率，調動學生課堂學習的積極性，讓學生在學習過程中充分發散自己的思維，減少教學過程中復雜的鋪墊，直接將學生引導到正確的解題思維中。在高效課堂教學中，結合翻轉課堂教學、合作教學、微課教學等多種教學模式，提高學生的課堂教學學習興趣。興趣是最好的老師，學生對課堂教學的興趣提升，對培養學生的自主學習能力和實際解題能力都會有積極的影響。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

1.課堂教學環節設計缺乏邏輯

在傳統課堂教學中，教師課堂教學邏輯性不強，讓學生在課堂教學中的關注點集中在課堂小組討論中，占用課堂教學的大部分時間，課堂知識點講解不透徹。很多學生由于課堂知識點講解時間少，對課堂教學知識掌握并不扎實就開始進行實際做題，學生的習題準確率低，學習效果不理想，長期如此，學生對數學失去信心。教師課堂教學目標過于繁雜，在課堂實際講解中學生沒有辦法將這些內容聯系起來，課堂教學知識沒有實際掌握，影響學生的邏輯思維培養。[2]

2.課堂教學內容陳舊

在課堂教學中依然沿用傳統教材死板的知識案例，不及時更新教學內容。而如今，網絡信息技術的飛速發展，教學內容的相關知識點引用并不符合學生的實際情況，教師在借鑒時只是照搬照抄，不能廣泛地開拓學生的思維方式，學生接受新知識的范圍也受到約束，不利于培養學生的創新思維。學生在傳統教學模式下單獨依靠教師課堂教學，學生自主學習能力降低，課堂教學效率也將大大折扣。

3.師生間溝通少

隨著教育體制的改革，很多課堂教學中已經開始使用現代方式教學，但在實際的教學中，學生在小組合作學習過程中教師并沒有做到適當的引導，課堂教學中的合作教學成為形式教學，教師和學生間存在一定的距離，缺少有效的溝通。在課堂教學中教師對學生引導少，課堂教學中的有效溝通就會比較少，學生在課堂中出現的問題也不能及時得到解決，導致出現教學模式和學生的實際情況不符合的現象。

三、提高小學數學課堂效率的方法

1.安排課堂教學內容

小學課堂教學中教師在設計教學目標時要嚴格遵守上課的時間，將課堂教學的步驟按時間合理安排。既保證學生的課堂教學知識的學習，又能夠給學生留出一定的練習和復習的時間，充分地利用好課堂教學，提高學生在課堂學習中的效率。比如在人教版小學六年級“數學分數乘法”的學習中，教師在課程開始的時候帶領學生復習上節課的知識點，將學生的思維帶回到課堂教學中，接下來就可以學習新的知識，采用微課視頻教學的形式，讓學生對課堂教學的知識有全面的了解，知道在分數相乘時，是分子和分子相乘，分母和分母相乘，能約分的先約分。學生觀看完就可以進行例題的實際解決，在實際解題中遇到問題再提出，逐個解決，可以更好地提高課堂教學的效率。在分數乘法中只要記住概念就能夠解決問題，教師設計的教學目標中更多的是讓學生有充足的時間進行實際解題，用實踐觀察學生的學習情況。

2.設計課堂教學環節

在小學課堂教學中教學環節的設計是非常關鍵的，小學生的自主能力比較差，在課堂教學中要不斷地加入精彩的部分來吸引學生的注意。[3]合理的教學環節能夠確保學生的注意力一直停留在課堂教學中，課堂教學環節的設計要根據小學生的性格特點和實際情況，采用現代教學手段，為課堂教學提供更多符合當前小學生興趣的題材，將課堂教學的知識點融合到多媒體教學中，使學生能夠更直觀地了解知識。現代化的多媒體教學能夠更加吸引學生的課堂學習興趣，從而提高課堂教學的高效性。比如在學習“數學比例”時，采用學生比較喜歡的游戲和比例知識相結合，可以根據不同的英雄人物的攻擊力和防御力進行對比形成數學比例，讓學生對不同英雄在實際操作中的戰斗力進行詳細的分析，總結不同英雄的綜合實力進行排名，在課堂游戲環節中選擇自己喜歡的英雄進行對戰，根據英雄的戰斗力計算英雄之間的攻擊和防御的最終比例大小，確定最終勝利的英雄，這樣教學能夠吸引學生的注意，調動學生參與課堂的積極性，讓學生能夠在有效的時間里掌握課堂教學中的知識點，學生在游戲中學到數學知識。合理的課堂游戲環節能夠幫助學生更好地理解數學知識，提高小學數學的課堂學習效率，保證課堂教學高效性的教學效果。

3.提高學生的實踐能力

教師在培養學生的綜合素質能力時，避免學生在接受教育的過程中，變成只會學習的書呆子。確保學生能夠將理論和實際相結合，在實踐中能夠找到更簡單的方式解決問題，所以在教學中以培養學生的實際操作能力為主。比如課堂教學中，學生能夠通過理論知識解決實際中遇到的數學問題，這就需要教師在課堂設計中給學生留出更多的實踐時間，讓學生根據理論自行解決問題，遇到困難再由教師進行相應的引導。[4]

4.加強師生交流

課堂教學中以學生為課堂教學的主體，進行引導式教學。學生在遇到問題時及時地問老師，才能夠保障教師授課的高效性。[5]在數學教學中，教師授課不再以傳統填鴨式理論教學，而是將學生作為課堂教學的主體，以學生自主學習為主。所以，學生在遇到問題時要及時和老師進行溝通，才能保證課堂教學知識全面掌握。教師也應該多了解學生的特點，每個學生接受知識的方式不同，教師對學生的性格有所了解，才能夠保證課堂教學方式選擇更適合學生的實際情況，為提高數學課堂的高效性提供基礎。

高效教學已經成為當下小學數學的教學目標，通過改變教學模式，激發學生的課堂學習興趣，不斷提高小學數學課堂的教學效率，讓學生在有限的課堂學習中掌握更多的知識。高效課堂要求教師的課堂教學設計更合理，通過緊湊的教學環節，不斷提升學生課堂學習積極性，培養學生的課堂自主學習能力，為培養現代社會需求的高素質人才奠定基礎。