微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

湯先根

（貴溪市濱江鎮(zhèn)嶺上小學(xué)，江西鷹潭 335400）

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

微課是信息化在教育領(lǐng)域深入發(fā)展的結(jié)果，它將文本閱讀與影視觀看相結(jié)合，通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的方式，真正做到了以學(xué)生為中心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以視頻、圖片和聲音等形式提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因分析

微課在許多地區(qū)已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多有益的變化。微課作為一種新型教學(xué)形式，在教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題。

1.使用頻率低，未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，但是在很多地區(qū)，教師使用微課的教學(xué)頻率依然很低，這主要是由于教師長(zhǎng)時(shí)間以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于微課這一教學(xué)新形式感到不適應(yīng)。有些教師雖然已經(jīng)接觸過(guò)了微課教學(xué)這一概念，但是由于接觸的時(shí)間比較短，并不能充分領(lǐng)會(huì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義所在；有些教師雖然理解微課理念的價(jià)值，但是很少接受微課教學(xué)實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)等具體工作如何開(kāi)展缺少認(rèn)識(shí)，因此也未能有效地利用微課開(kāi)展教學(xué)。

2.微課資源少，已有資源質(zhì)量較差

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能使用的微型課堂資源非常少見(jiàn)，主要有兩方面的原因。一方面是由于國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教師工作強(qiáng)度大，一個(gè)教師往往要帶好幾個(gè)班級(jí)，在備課、批改作業(yè)方面便花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，因此缺少足夠精力進(jìn)行微課教學(xué)備課。另外一方面，很多微課是教師迫于校方壓力在短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促制作出來(lái)的，這些微課質(zhì)量較為粗糙，并不能投入實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中。基于此，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文微課課件總數(shù)較少，在已有的微課中也缺少精品課件，大部分微課課件質(zhì)量較差，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.以生動(dòng)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都很適用。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生興趣，有多種途徑，情境教學(xué)便是非常有效的一種途徑。微課作為一種以視頻形式開(kāi)展的教學(xué)方式，具備開(kāi)展情境教學(xué)的可行性。利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微視頻，通過(guò)聲音和圖像創(chuàng)造情境，能夠讓學(xué)生入情入境，更快地達(dá)到課程所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這對(duì)于具有較強(qiáng)畫面感的課文學(xué)習(xí)最為適用，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描摹自然景物的佳作，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難把握文字傳達(dá)的美感，微課所提供的情境化教學(xué)則有助于克服這一難題。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文課文《日月潭》時(shí)，便可以用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)的景物圖片。通過(guò)圖片，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到日月潭在不同自然條件下的美感：清晨飄著薄薄的霧，如夢(mèng)似幻；中午時(shí)太陽(yáng)高照，色彩分明。雖然課本也呈現(xiàn)了一部分圖片，但是必然要受到教材編寫篇幅的限制，在微課上，學(xué)生則可以更多地欣賞這些圖片。

2.以合理的資源設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

在制作微課時(shí)，教師應(yīng)該在微課中融入教學(xué)重點(diǎn)，微課制作的原則是內(nèi)容少而精、覆蓋要點(diǎn)，授課不拖泥帶水，高效利用時(shí)間。微課教學(xué)中最為重要的是視頻資源設(shè)計(jì)，視頻資源應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、具體、深刻、全面，這是保證微課教學(xué)質(zhì)量的前提。微課教學(xué)雖然十分生動(dòng)，但是不可為生動(dòng)而生動(dòng)，一定要保證微課視頻能夠包容足夠的知識(shí)量。最好的資源呈現(xiàn)形式是將視頻的生動(dòng)性與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

3.以靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的理解，只要有根有據(jù)，每個(gè)人的理解都是一種可行的答案。因此，語(yǔ)文教師要善于在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生們打開(kāi)想象的大門，放飛想象的翅膀，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要打破原有傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，要讓他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。語(yǔ)文教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們利用微課這一方式展開(kāi)交流，讓學(xué)生們表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，鍛煉自身表達(dá)和思維能力。

觀看視頻是微課的核心內(nèi)容之一，但是微課并不止于單向的視頻學(xué)習(xí)，其中也包括了互動(dòng)的成分。微課教學(xué)常基于學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展，這個(gè)平臺(tái)便為教師和學(xué)生提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)中可多向?qū)W生提出開(kāi)放性的問(wèn)題，例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“日照香爐生紫煙”的“生”讀作“升”，有意思的是，學(xué)生普遍都能意識(shí)到作者所選用的字比他們誤認(rèn)的字更好。筆者意識(shí)到這是一個(gè)開(kāi)展靈活教學(xué)的良好契機(jī)。于是向他們提出問(wèn)題：“你覺(jué)得這個(gè)‘生’字好在哪里？”有些學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘生’字讓人有一種煙霧繚繞的感覺(jué)，‘升’字讓人感覺(jué)是紫煙直上，不生動(dòng)。”有些學(xué)生說(shuō)：“本來(lái)就應(yīng)該用‘生’字，是因?yàn)樘?yáng)照耀才出現(xiàn)了紫煙，只有‘生’字表意才準(zhǔn)確。”兩種說(shuō)法都有其正確性，這堂微課達(dá)到了激發(fā)學(xué)生想象力的目的。

4.以靈活變換的操作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的個(gè)性化教學(xué)

借助于新時(shí)代的媒體技術(shù)，只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，如電腦、手機(jī)等就可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)微課的播放和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師只需要將準(zhǔn)備好的微課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、個(gè)人網(wǎng)站等傳播渠道向外界分享，學(xué)生就可以在業(yè)余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)媒體下載或在線觀看微課。在這樣的教學(xué)情境下，小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)便成為可能，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)微課視頻只需觀看一遍。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇反復(fù)觀看視頻。微課視頻中有些內(nèi)容較為容易理解，有些內(nèi)容則具備一定的難度。小學(xué)高年級(jí)《兩小兒辯日》《聞官軍收河南河北》等課文較難理解，學(xué)生們完全可以通過(guò)多次觀看、調(diào)整播放速度和暫停播放等方式重復(fù)學(xué)習(xí)，直至弄懂為止。

總而言之，通過(guò)微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握全面的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提高。

微課教學(xué)是一種基于信息化教學(xué)理念開(kāi)展的教學(xué)方式，主要以視頻講授的方式在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解讀、教學(xué)。微課形式可以被用于各類教學(xué)模塊中，可以用微課進(jìn)行教材解讀，也可以用微課進(jìn)行例題講解，還可以是文學(xué)感悟等。微課教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并化解學(xué)生的困惑。在新時(shí)代教學(xué)背景下，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用將是必然的發(fā)展趨勢(shì)，不僅能夠幫助教師提升教學(xué)效率，還能使得學(xué)生更積極地融入到課堂中來(lái)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的根本性變革。