小學數學教學中概念引入的方法探究

江西省贛州市會昌縣永隆中心小學 藍澤仁

什么是“概念引入”？數學概念引入是小學數學教學的一項基本內容，也是對數學教材的最初認識，數學老師通過對概念的講解，使學生理解教學內容，進而主動探究學習，提高學生的自主性和創造性。老師要針對學生年齡的差異、知識深淺程度不同等特點，采取不同的概念引入方法和策略，這樣可以獲得不同的效果。

一、小學數學教學中概念引入的重要性

1.提高學生對數學概念的理解和掌握

小學數學教學階段，由于學生的年齡較小，學生總是對一切未知的事物和現象充滿了好奇心和探知欲望，這段時間是培養學生數學興趣和自主探究能力的重要階段。小學數學的概念學習是學生對數學教學知識理解的第一步，通過最初的認識和了解，學生才能對將要學習的教材內容激發興趣，所以，數學概念的學習就顯得舉足輕重。在小學數學概念引入的過程中，概念學習是特別重要的一環。俗話說：“好的開始是成功的一半。”概念學習是開始，能使學生的注意力集中到課堂，不易被分散，同時還對接下來的知識起到了鋪墊的作用，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。

2.提高教學效率

老師通過對數學概念的講解，不僅有助于對學生學習的幫助，同時也對教師的教學水平有影響。良好的概念引入可以使教師對接下來的教學任務進行有條理的講解，同時對把學生帶入教學情境中有較大幫助，并且能提高課堂效率和教學質量。但是教師要注意概念的引入方法是否得當，學生能否理解，因此，老師要掌握好尺度，才能提升教學效率。

二、如何在小學數學教學中進行概念引入

1.通過理性認識引入概念

數學是一門有較強的思維性、邏輯性的學科，同時也是一門藝術，在小學階段，學校和老師要培養學生用理性思維去解決實際問題。但是對于一、二年級的學生，他們年齡太小，學習的知識有所限制，對事物的判斷力缺乏，在概念引入時，可以通過小故事、謎語、動畫方式或利用模型、圖片、PPT等現代化信息技術工具，增加學生的理性認識，然后逐步化抽象為具體，從而對概念進行學習。

例如：當高斯還在上小學二年級的時候，有一天，他的數學老師因為想借上課的時間處理一些私事，因此打算出一道難題給學生練習。他的題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這道題，學生肯定是要算很久的，自己也就可以借此機會來處理未完的事情。但是高斯不一會兒就將答案算出來了，就是55。老師聽了嚇了一跳，就問高斯是如何算出來的。高斯答道：“我只是發現1和10的和是11，2和9的和也是11，3和8的和也是11，4和7的和也是11、5和6的和還是11，又因為11+11+11+11+11=55，所以答案就是55。”老師同學聽了以后，都對高斯豎起了大拇指。后來的高斯長大后，成了一個很偉大的數學家。老師通過講解著名數學家高斯的故事，使學生理解“簡便計算”的概念。又如：“弟弟千百萬,在哥周圍站,到哥等距離,圍成保衛圈。(打一幾何圖形) 圓”“不帶零頭。(打一數學名詞) 整數”“考試作弊。(打一數學名詞) 假分數”“一支隊伍長又長,有頭無尾排成行，點的后面分小節,節節外表都一樣。(打一數學名詞) 循環小數”通過采用謎語互動，使學生能夠很快地理解概念，激發對數學的興趣。

2.通過新舊知識的聯系引入概念

小學數學的知識是呈遞增式的，每一個新知識都會有舊知識的鋪墊。隨著學生年齡的增長和知識面的擴展，學過的概念也會相應增加，當新概念與舊概念聯系十分緊密時，只要抓住它們的本質與差異，做出簡要的說明，就能很快引入新的概念。在教學異分母相加減時，雖然與同分母相加減只有一字之差，但它們的內在聯系卻非常緊密，運算方法也是不同的，所以在教學中，老師先從同分母的概念出發，由已學概念引出新的概念。

綜上所述，在小學數學教學階段，通過對概念引入的方法，將有效地提高學生的課堂效率和教學質量，提升學生對數學的積極性，增強數學教學的趣味性，為培養學生的自主性和創新性打下基礎。

[1]馮常艷.小學數學教學中概念引入的方法探究[J].重慶師范大學教育科學學院.

[2]于慧.小學數學教學中概念引入的方法探究[J].讀書文摘，2015（16）.