核心素養理念下小學校本拓展型課程建設的實踐性研究

何麗芳

一、核心素養理念下校本拓展型課程的構建

核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點話題，成為大家眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質教育目標的關鍵要素。在本世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）首先提出了“核心素養”的概念，闡明了21世紀的學生應該具備哪些核心知識、能力與情感態度，才能融入未來社會，才能滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展。

“構建”的基本釋義為建立新的學科體系。校本拓展課程新一輪基礎教育改革的重大舉措，而作為學校的“校本拓展課程構建”，是指結合當前基礎教育改革的實際，根據黨的教育方針和本校的辦學思想，是“基于學校、為了學生”而進行的規劃、編制、實施和評價的活動。也就是指根據學生全面發展的供給需求與學校教育資源特點，整合國家課程與地方課程，不斷地聚集、補充優質的教育資源與內容，為充分發掘學生個性潛能、促進學生自我發展的校本化、特色化的學校課程拓展構建活動。其內容擬包括課程規劃、師資隊伍建設、教學內容等課程體系建設。

二、核心素養理念下校本拓展型課程的開發

1.課程理念

學校確立“學生全面發展、教師充分發展，學校整體發展”的辦學理念，并將這一理念滲透到拓展型課程的建設中。在拓展型課程的開發中，我們強調“三個注重”，注重學生的興趣愛好與個性發展，使拓展型課程能夠為學生提供豐富多樣的課程資源，促進學生全面而有個性的發展；注重教師的個性特長與專業成長，使拓展型課程的實施能夠成為教師專業發展的一條路徑，促進教師教育觀念的轉變；注重學校的特色發展與品牌塑造，開發與建設校本課程，建立促進學生個性發展的課程評價體系，提升學校教育的品質，促進學校的內涵發展。

2.開發原則

興趣性原則。興趣是學習的動力，學生的興趣點、關注點是拓展型課程開設的重要依據。在課程實施過程中，課程內容的呈現、教學手段方法的運用都要滿足學生的興趣需要。

實效性原則。課程實施要注重實效，要充分考慮課程目標的落實，考慮學生在學習過程中的經歷和體驗，考慮教學的開放性與學生自主學習能力的提高，考慮課程學習的成果體現和教學評價，重視課程實施的每一個環節，提高課程實施的整體實效。

發展性原則。作為處于發展的初級階段的拓展課程，課程的改進、重建、完善應該伴隨課程實施的整個過程。同時，在課程實施的過程中，要著眼于學生的創新精神與實踐能力的培養，為學生的終身持續發展奠基。

三、核心素養理念下拓展型課程的體系建設

學校目前的拓展型課程分為兩大類：規定修學型拓展課程與自主選擇型拓展課程。

1.規定修學型拓展課程

規定修學型拓展型課程是指由學校統一安排，在指定的范圍，學生必須學習的拓展型課程，并且要達到規定的目標、要求。

（1）養成教育課程。

《童規》

課程目標：在核心素養理念的課程背景下，加強對學生的文明禮儀教育，教會學生做人，是弘揚中華傳統美德，加強社會主義精神文明建設，推進素質教育的一項緊迫任務。因此，學校把對兒童學習、做人、做事的一些規范和要求編成淺顯易懂、朗朗上口的三字韻文，通過學生的學習，一經成詠，潛移默化中培養兒童學習、做人的好習慣，從而為學生的終生發展打好基礎。

課程內容：第一章，學校規范；第二章，家庭生活；第三章，衛生保健；第四章，安全知識；第五章，儀容儀表；第六章，社會交往；第七章，孝敬父母；第八章，熱愛祖國。

學習對象：一年級。

課時安排：每兩周1課時。

課程設計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

《禮儀》

課程目標：為繼承和發揚中華民族的優良傳統，扎實推進文明禮儀宣傳教育，我們結合學校實際，本著“貼近學生、貼近生活、貼近實際”和“通俗易懂、深入淺出”的原則，從家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀三方面編寫校本拓展教材《禮儀》，試圖經過長期的訓練和培養，啟迪孩子們的心智，陶冶他們的情操，培養學生求實致遠、質樸高雅、心胸寬廣、樂觀向上、誠實守信、尊老愛幼、謙讓和睦等優良品質。

課程內容：第一章，家庭禮儀。第一課，熱情迎客；第二課，盛情待客；第三課，禮貌送客；第四課，文明做客；第五課，家庭餐飲；第六課，家居禮節—交談文雅；第七課，家居禮節—稱謂恰當；第八課，家居禮節—著裝得體。第二章，學校禮儀。第一課，上學；第二課，放學；第三課，升降國旗；第四課，上課；第五課，課間活動；第六課，尊敬老師；第七課，同學交往；第八課，教學區；第九課，活動集會；第十課，參加體育活動。第三章，社會禮儀。第一課，著裝儀表禮儀；第二課，表情禮儀；第三課，行走禮儀；第四課，手勢禮儀；第五課，鼓掌禮儀；第六課，姿態禮儀；第七課，語言禮儀；第八課，握手禮儀，第九課，個人衛生禮儀；第十課，安全禮儀。

學習對象：二年級。

課時安排：每兩周1課時。

課程設計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

《鄉情》

課程目標：充分利用當地自然和人文資源，使拓展課程鄉土化、個性化、多樣化，擴展學生的生活和學習空間，使學生在受到情感陶冶的同時，增強對家鄉的認識，培養學生的社會責任感；利用周邊豐富的旅游資源，根據學生的年齡特點，開展愛家鄉教育，發揮環境的教育作用，把學校課程教學的內容滲透到環境創設中，讓學生以自己喜聞樂見的形式表達對家鄉的認識和喜愛；引導學生關注社會，鼓勵學生向外界大膽地宣傳自己的家鄉，并積極利用家長資源，鼓勵家長帶學生走進自然，認識家鄉，為學生一生的發展打好基礎。

課程內容：第一單元，歷史回眸。第一課，通渭歷史沿革；第二課，長城遺址；第三課，通往古鎮；第四課，平襄大道；第五課，千堡之縣；第六課，雞川古寨；第七課，石峰喋血；第八課，榜羅會議；第九課，長征詩碑。第二單元，文物古跡。第一課，館藏文物與古遺址；第二課，古墓葬；第三課，古碑刻；第四課，近現代文物。第三單元，風流人物。第一課，伉儷詩人秦嘉徐淑；第二課，剛正不阿趙榮；第三課，在世包公王瓚；第四課，隴右真儒李南暉；第五課，高風亮節牛樹梅；第六課，忠心報國邢肇棠；第七課，革命志士毛得功；第八課，龍源藝術家張維垣；第九課，中醫名家權執中；第十課，通渭籍院士楊子恒、姚檀棟、尚永豐。第四單元，美麗通渭。第一課，神泉倩影；第二課，綠色華嶺；第三課，鹿鹿林區；第四課，中林新貌；第五課，南屏公園；第六課，波光粼粼的錦屏書庫；第七課，消失的華川芳草、桃林紅霞。

學習對象：五年級學生。

課時安排：每學期7課時。

課程設計：德育室、大隊部與各處室聯合策劃組織落實。

（2）居家安全教育課程。

課程目標：培養兒童居家安全的自我保護意識和技能，使兒童學會熱愛生命、尊重生命、保護自己和他人，學會躲避風險與傷害。

課程內容：一年級：正確使用呼救電話；陌生人來電；生病不亂吃藥；被開水燙傷；牙齒碰掉了；手指被割傷、擦傷；二年級：被人跟蹤；被壞人綁架；被大同學勒索；遭遇搶劫；提防被人拐騙；行路安全。三年級：被開水燙傷；不讓陌生人進屋；飲食安全；魚刺卡住嗓子；沙粒落入眼中；家里停電了。四年級：水管漏水；乘車安全；觸電救人；遇到有人欺負你；異物進入鼻腔；口中不要含異物。五、六年級：家里有小偷；發生火災；家中電器起火；煤氣漏氣；飲食安全；伏天防中暑。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周1課時。

課程設計：德育室總策劃安排，班主任具體負責課程的落實。

（3）拓展閱讀課程。

課程目標：通過課外閱讀課程，強化學生的讀書興趣，培養學生掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，形成會選擇、會思考、會運用的閱讀能力。

課程內容：

讀物推薦課。主要向學生介紹課外讀物，供學生選擇。通過教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合的途徑，把相關讀物介紹給學生進行有選擇的閱讀。

方法指導課。通過名人讀書介紹、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用閱讀方法的訓練，使學生掌握閱讀的方法，提高閱讀理解的能力。

讀后敘述課。組織學生復述自己讀過的書籍的部分內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。

交流討論課。組織學生交流課外閱讀的收獲、體會或組織學生對所讀書刊的內容進行評論，訓練學生的語言表達讀書理解能力。

筆記輔導課。向學生介紹各種讀書筆記的寫法，使學生明確要求，掌握方法，會寫讀書筆記。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周1課時。

課程設計：學校教導處策劃安排，圖書室管理員、語文教師、班主任、家長協同組織落實。

2.自主選擇型拓展課程

自主選擇型拓展型課程是指學校根據學生自己的興趣愛好和學習條件，為學生提供的菜單式自主選擇學習的拓展課程。

課程目標：

通過自主選擇型拓展型課程的學習，拓展學生基礎知識，提高學生的基本技能，訓練學生的特長；拓展和加深學生對自然、社會、自我的認識和體驗；發展學生的興趣愛好，逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，使學生能夠適應時代的變化，為終身可持續發展奠定個性化的基礎。

課程內容：藝術類。包括合唱、架子鼓、器樂、舞蹈、素描、書法、硬筆、國畫等；文學類。包括校園廣播、經典誦讀、春芽校報、手抄報等；科技類。包括鉤針編織、工藝剪紙、十字繡、手工制作、科技模型等；體育類。包括武術、跳繩、足球、籃球、乒乓球、羽毛球等；學科類：包括象棋、軍棋、跳棋、數學世界、趣味英語、珠算數學等。

學習對象：一至六年級學生。

課時安排：每周2課時。

課程設計：學校教導處策劃安排，個學科類授課教師組織落實。

四、核心素養理念下拓展型課程的實施管理

1.設立管理機構

學校設立了以分管教學的副校長為組長，教導主任為副組長，各班主任為成員的拓展課程管理小組，負責學校課程項目的開發、報名、實施、檢查、展示、交流、總結、評價等工作。

2.實施制度管理

學校實施了教師崗位競聘意向管理，要求教師根據自己的專業特長，有意向地進行任課選擇。在教師任課意向選擇的前提下，學校根據教師的專業任課特長，學生學習需要，決定開設課程科目。在整個課程實施過程中，形成了成果展示、質量評價、經驗交流等常規制度。

3.靈活安排課程

學校存在著學生多、師資缺，場地少的困難，如何把拓展型課程落到實處，合理靈活地安排顯得非常重要。養成教育課程、課外閱讀課程排入課表，每周固定時間實施；居家安全課程利用每周的主題班會課每周安排一次，由班主任教師組織上課；自主拓展型課程集中安排在周三下午的第一、二節課，由學生自主走班選擇學習。

4.落實后勤保障與課程評價

拓展課程開發的教師具有資料、設備購置的申請權，學校根據實際情況，滿足必需的設備、材料與資料的需要，對受學生喜愛、成果突出、特色明顯的課程加大投入。每學期末，學校組織所有拓展型課程項目進行成果展示，學校組織評審小組根據指標對各項目做出相應的評價，并根據學校相關制度進行表彰交流與獎勵。

[1]竇桂梅，胡蘭.基于學生核心素養發展的“1+X課程”建構與實施[J].課程·教材·教法，2015(1).