初中生數學思維能力的培養

江蘇省高郵市川青初中 周長華

在素質教育指引下的新課改中，培養初中學生的數學思維能力、發展他們的數學核心素養是新課標對于初中數學教學提出的重要要求。那么在實際教學中，初中數學教師應如何遵循新課標的理念，培養初中學生的數學思維能力，從而發展他們的數學核心素養呢？接下來，本文就詳細探討初中生數學思維能力的培養策略。

一、數學思維能力對初中生的重要作用

初中階段是學生們提升學習能力、拓展思維能力的重要階段，在這一時期，初中生們的思維正由具象思維轉向邏輯思維，他們對各種知識都充滿了強烈的好奇心與求知欲，這種好奇心和求知欲對于他們的思維能力具有極強的塑造性，是幫助他們發展學科核心素養的重要因素。這一階段的數學學科知識更加抽象，對于學生的邏輯思維能力具有很好的開發作用，所以新課標也針對培養學生的數學思維能力做出了明確的要求，啟發并著重培養初中生們的數學思維能力也就成為數學課堂教學的主要目標。因此，在新課改的過程中，教師必須遵循新課標理念，引導學生進行自主、合作、探究學習，認真貫徹落實“自主互助學習型課堂”教學研究，著力培養初中生的數學思維能力，使其能夠進行自主、合作、探究學習，并用所學知識解決自身遇到的實際問題，從而發展自身的數學核心素養，成為適應社會發展的有用的人才。

二、培養數學思維能力的途徑

1.創造思維情境激趣

俗話說：興趣是學生學習最好的教師。在培養初中學生的數學思維能力的過程中，激發他們的學習興趣與求知欲望十分重要，這關系到能否充分發揮并發展學生們的思維能力。當前，在新課改中，激趣最有效的手段莫過于創設情境。因此，要想培養和發展學生的數學思維能力，就要激發他們的學習興趣和欲望，而要想激發他們的學習興趣和欲望，就要創設一個吸引學生目光的充滿趣味性的思維情境，讓學生在思維情境中體驗學習數學知識的趣味，從而調動他們的思維，促使他們積極、主動地進行獨立自主的思考和合作、探究學習，并在這一過程中發展自身的思維能力。

例如，在教授蘇教版初中數學七年級上冊第五章《走進圖形世界》第一節“豐富的圖形世界”的知識時，如果在課堂上對照教材干巴巴地講解，學生可能就不會有興趣深入學習，而通過利用幾何圖形的模型或者是利用多媒體輔助教學手段，向學生展現豐富多彩的圖形、幾何圖片，就能夠使學生對圖形的認識從感性上升到理性，利用他們熟悉的、具體的身邊事物來理解并掌握相應的抽象、枯燥的概念。在實際教學中，教師通過創設情境開展教學活動，將枯燥、抽象的數學知識具體化、形象化、直觀化，能激發學生學習的興趣，促使他們在情境中進行體驗和思考，并進一步通過自主、合作、探究的方式進行學習，從而提高他們的數學思維能力，同時也能極大地提升課堂教學的質量和效率。

2.采用合作探究，深化思維能力

在實際的學習中，學生因個人身心發育的因素以及其他種種外部因素的影響，加之數學知識枯燥抽象，因此，每個學生對于數學知識的理解和掌握程度各不相同，特別是在小學階段沒有打好基礎的學生，他們對于一些過于高深、抽象的數學概念、定理和公式難以理解和掌握，這就使得他們更難以跟上教學的進度，久而久之，就會失去學習的興趣，造成班級成績的兩極分化現象。針對這一情況，新課標要求引導學生進行合作探究學習。所以，教師在開展教學活動時，應引導學生進行合作探究學習，在講解完基本知識點后，讓學生們在學習小組中進行交流討論，從不同的角度思考問題，理解概念、定理和公式，同時，教師在一旁及時給予啟發和點撥。這樣有利于發展所有學生的數學思維能力，使他們將數學知識進行內化和遷移，從而發展他們的數學核心素養。

3.利用變式練習培養學生靈活的思維能力

在學習數學知識時，教師應指導學生多做一些變式練習題，以啟發學生靈活運用數學思維能力解決實際問題。在實際的生活和學習中，概念、定理和公式是固定的，但我們遇到的問題卻是千奇百怪的，如果光憑死記硬背，無法做到靈活應用，就無法解決學習和生活中的各種問題。只有靈活運用概念、定理和公式，從多角度思考問題，才能解決問題。因此，教師在開展教學活動時，必須要引導學生拓展自身的思維，多做變式練習，培養他們靈活的思維能力。

比如，中考試卷中常出的解三角形面積的問題，傳統的解題模式都是利用求面積公式解決，的確，這種方法十分簡單，但如果只告訴三角形三邊的長度，沒有告訴高的長度，或者知道一條邊的長度和某個角的度數，要求三角形面積，就必須用勾股定理來解決了。因此，在實際的教學中，教師必須利用變式練習培養學生靈活的思維能力。

數學思維能力對學生而言十分重要，對他們未來的發展具有巨大的影響，也是培養他們數學核心素養的重要因素，因此，在實際教學中，教師必須采用靈活的教學方法，有計劃、有目的地培養學生的數學思維能力，逐步提升他們的數學思維能力，發展他們的數學核心素養。