試論生本理念下的高中數學教學策略

江蘇省南通市小海中學 姜新兵

在新課程標準中明確強調“以生為本”的基本理念，不僅需強化學生對基礎知識的學習，還要提升他們的數學綜合能力，使其樹立終身學習的意識。在高中教育階段，數學知識的難度、廣度和深度均有所增加，教師需以生本理念為導向，在教學中突出學生的主體地位，發揮自身的引導和組織作用，一切以學生為中心制定教學規劃，全力推動生本課堂的實現。

一、積極整合教材內容，運用貼近生活的問題

在生本理念下開展高中數學教學，教材仍然是基本出發點和主要依據，為落實學生的主體地位，教師應當積極整合教材內容，將一些貼近學生日常生活的素材引入課堂中，為他們帶來一定的親切感與熟悉感。對此，高中數學教師需善于發現生活和數學之間的關系，讓學生結合生活化現象探索數學知識，借此激發他們的學習熱情與欲望。

如在《隨機事件及其概率》的教學中，教師先引入一系列日常生活中的事件，包括：明天太陽從東方升起；煤炭燃燒產生熱量；把實心鉛塊放在水中，鉛塊浮起；異性磁極相互排斥；后天下雨；購買一張彩票中獎。讓學生判斷這些事件發生的可能性，他們結合生活經驗得知前兩個事件必然會發生，中間兩個事件不可能發生，后面兩個事件有可能發生，據此提煉出必然事件、不可能事件和隨機事件的概念。之后，教師要求學生羅列一些生活中的各種事件，如在標準大氣壓下把水加熱到100℃，水沸騰是必然事件；擲骰子擲出7點是不可能事件；跑步中肌肉拉傷是隨機事件等，以此深化他們對概念的認識。

上述案例，教師緊密結合生活化素材展開教學，側面呈現教材內容，既有助于學生對數學概念的理解與認知，還使其體會到了數學與生活的關系，并增強了他們的科學意識。

二、營造和諧民主氛圍，吸引學生主動學習

高中生已經積累了一定的學習經驗和方法技巧，在生本理念下的高中數學教學中，教師要給予他們更加充裕的自主學習空間和機會，營造和諧民主的課堂氛圍，使其積極主動地參與到學習活動中。所以，高中數學教師需依據實際知識內容，利用多媒體、實物、操作等方式渲染輕松愉悅的氣氛，讓學生充分展現個人優勢與特長，實現自主學習。

如在教學《空間幾何體》過程中，教師談話導入：在初中階段，大家已經學習過長方體、正方體、球、圓錐、圓柱的三視圖，你們能畫出空間幾何體的三視圖嗎？將長方體和球的模型呈現在學生面前，畫出相應的三視圖，并組織他們交流和討論結果。接著，教師引領學生采用類比方法畫出簡單組合體的三視圖：球放在長方體上的三視圖，礦泉水瓶放在桌面上的三視圖。畫圖前要求他們認真觀察，了解物體的基本結構特征后動手作圖，畫完后展示個人作品，與同學交流和歸納畫圖心得。之后，教師出示圓臺的三視圖，設置開放性問題：三視圖對于認識空間幾何體有什么作用？你們有什么體會？

針對上述案例，在實物教具的輔助下，將教學內容變得具體直觀，引導學生主動參與到觀察、動手畫圖和交流討論中，營造溫馨和諧的課堂氛圍，發展他們的想象能力和思維能力。

三、應用層次教學方法，兼顧整體教學對象

由于高中生的知識基礎、認知能力、個性特點等差異顯著，在數學教學中，要想真正落實生本理念，教師可結合他們的個體差異應用層次教學法，目的是兼顧整體教學對象，使其均有所收獲與成長。當然，高中數學教師需從教學目標、課堂提問、作業設置等多個方面展開分層教學，使整體學生均參與到知識學習和探索中，促使他們共同進步。

如在開展《等差數列》的教學時，當學生學習完等差數列的定義、性質和通項公式后，教師設計問題：1+2+……+100＝？指引他們采用（1+100）+（2+99）+……+（50+51）＝101×50＝5050的方法，思考：這樣的計算方法有何巧妙？可以推廣至求一般等差數列的前n項和嗎？接著，教師設置層次性問題：利用上述方法如何求等差數列的前n項和？是否剛好配對成功？有沒有更好的方法求前n項和？讓層次不同的學生在同一小組內討論。之后，教師在課件中出示圖片：一堆小球放在V形架中，由下至上每層小球的數量分別是1、3、5、7……19，讓學生求小球的總量，探究解題過程。

在上述案例中，教師應用層次性的課堂提問和學習任務展開教學，讓各個層次的學生都積極地參與到思考和討論中，從他們的最近發展區出發，使其均獲得發展和成長。

總而言之，在高中數學課堂教學中，教師要全面落實生本理念，強調學生采用獨立思考和合作探究的學習方式，讓他們擁有平等的發言權，并認真傾聽學生的看法和見解，及時了解與掌握他們的學習情況，借此靈活調整教學進度和把握課堂節奏。