基于素質(zhì)教育高師院校體育教師教學(xué)科研能力提升的必要性*

一　素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指以提高學(xué)生德、智、體、美、勞五方面綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式。我們所謂的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對(duì)應(yīng)的。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)的教育。內(nèi)在素質(zhì)主要是受教育者對(duì)世界、環(huán)境、人生的整體看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等。外在素質(zhì)就是受教育者具有應(yīng)激及處理各種事務(wù)的行為及能力。綜上所述，素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，素質(zhì)教育是以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)受教育者的潛能，注重培養(yǎng)受教育者健全的個(gè)性為終極目標(biāo)的一種教育模式。

1　創(chuàng)造能力意識(shí)的培養(yǎng)

人類(lèi)的創(chuàng)造是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本前提。人類(lèi)的創(chuàng)造性是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高師院校大學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高等教育的全過(guò)程，特別要注重高師教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，高師院校體育教師創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的培養(yǎng)有利于體育教學(xué)目標(biāo)及理念的創(chuàng)新。

2　自學(xué)能力意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求不僅具有專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和技能，同時(shí)具有相關(guān)的社交、為人處事及抗挫折的能力，因此，作為從事高師院校任教的體育教師，在課堂上不能只選取最基礎(chǔ)、最基本的課本知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)教授給學(xué)生通過(guò)教師所教知識(shí)而獲取其它方面的相關(guān)知識(shí)及能力的途徑或方法——自學(xué)能力。鑒于此，為了使當(dāng)今的師范生能夠今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，體育教師必須對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能及相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行在學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高師院校體育教學(xué)的基本需求。

3　社會(huì)公德意識(shí)教育

社會(huì)公德是指人類(lèi)社會(huì)都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。社會(huì)公德主要可概括文明禮貌、敬老愛(ài)幼；保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生；遵紀(jì)守法、勤懇敬業(yè)；助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為；誠(chéng)實(shí)守信、正直向上。只有我們當(dāng)今社會(huì)的人們遵守社會(huì)基本公德，我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)才能健康、穩(wěn)定、科學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全國(guó)人們的偉大夢(mèng)想——中國(guó)夢(mèng)。

4　積極健康的世界觀、人生觀意識(shí)培養(yǎng)

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法。科學(xué)的世界觀必須在不斷學(xué)習(xí)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的過(guò)程中逐步形成。人生觀是人們對(duì)人生的根本看法和認(rèn)識(shí)。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值。只有對(duì)受教育者培養(yǎng)積極健康的世界觀和人生觀，他們今后才能更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)和合理規(guī)劃人生觀，以便在今后的人生道路上更好的發(fā)揮自己的能力。

二　高師院校體育教師教學(xué)科研能力提升意識(shí)不強(qiáng)的原因

1　學(xué)生方面

通過(guò)對(duì)近5年有關(guān)學(xué)生身體發(fā)育期刊相關(guān)資料分析可知：首先，目前對(duì)學(xué)生的體型分為健康型、標(biāo)準(zhǔn)型和運(yùn)動(dòng)型三種體型。然而，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握必須通過(guò)學(xué)生的親身練習(xí)才可以掌握，運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅要承受一定的生理負(fù)荷而且要承受一定的心理負(fù)荷，許多學(xué)生為了維護(hù)自身的自尊不愿意參加體育活動(dòng)鍛煉，課堂練習(xí)的積極性較差，體育課堂心理氛圍很淡漠；其次，學(xué)生認(rèn)為體育課沒(méi)有其他文化課重要，學(xué)生對(duì)體育課的功能認(rèn)識(shí)不到位等多方面因素的影響，最終使學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)淡漠消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的一種雙邊性教學(xué)活動(dòng)，它們兩者之間的關(guān)系是相互影響相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，目前高師院校體育教師教學(xué)科研能力提升的欲望不強(qiáng)。

2　學(xué)校方面

2008年共青團(tuán)、黨中央以及教育部頒布實(shí)施《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》下發(fā)一年來(lái)，各地各類(lèi)學(xué)校高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全完善制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，采取有效措施積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，以便真正改善和提高大學(xué)生整體的身心健康水平。但是，各學(xué)校在年終各方面的考核、評(píng)職等考核方面對(duì)體育教師考慮的甚少；除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施的投資力度不夠，新興體育項(xiàng)目的器材幾乎沒(méi)有，許多學(xué)校的體育場(chǎng)地器材設(shè)施不能保證學(xué)生日常體育教學(xué)活動(dòng)的需要，從而進(jìn)一步影響體育教師上體育課的積極性，最終影響高師院校體育教師教學(xué)科研能力提升的積極性。

3　社會(huì)方面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的提高，新的健康理念被人們的認(rèn)可度越來(lái)越高。新的健康理念包括身體健康、心理健康、社會(huì)健康、道德健康四方面。然而，適量運(yùn)動(dòng)和充足睡眠是當(dāng)今社會(huì)健康的基本保證。高師院校體育教師必須有效提升教學(xué)科研能力，以便有效滿(mǎn)足當(dāng)今大學(xué)生身心健康和生理、心理方面的基本需求。通過(guò)查閱資料分析發(fā)現(xiàn)部分體育教師寧愿利用業(yè)余時(shí)間從事第三職業(yè)或兼職從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，他們也不愿花時(shí)間和精力提升教學(xué)科研能力。于是便形成目前高師院校體育教師教學(xué)科研能力提升的意識(shí)不夠積極。

4　教師自身方面

人們對(duì)于健康的需求不僅來(lái)自身體方面，他們更多追求的是心理、精神、社會(huì)等更高層次的健康需求。于是，體育教師就更多注重人們對(duì)體育的健身需求方面進(jìn)行研究與投資，由于這種投資對(duì)教師帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的效能優(yōu)于學(xué)校體育教學(xué)研究，因此，目前體育教師的教學(xué)科研能力提升意識(shí)不強(qiáng)，為了從根本上提升體育教師的教學(xué)科研意識(shí)及能力問(wèn)題，作為教育管理部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須考慮體育教師的經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)實(shí)際為體育教師創(chuàng)設(shè)進(jìn)行體育教學(xué)研究的環(huán)境氛圍，以便逐漸提高體育教師教學(xué)科研的意識(shí)及能力問(wèn)題，最終從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值。

三　提升高師院校體育教師教學(xué)科研能力的途徑

1　轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度

為了提高體育教師提升教學(xué)科研能力的積極性，必須在教學(xué)中有效轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的體育態(tài)度。體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)及評(píng)價(jià)的綜合體驗(yàn)。目前學(xué)生不良體育態(tài)度包括對(duì)體育課地位的偏見(jiàn)；對(duì)體育課職能、內(nèi)容、形式的偏見(jiàn)；對(duì)體育課可情感傾向的偏見(jiàn)及對(duì)體育教師的偏見(jiàn)。因此，為了有效改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)怠倦的現(xiàn)象，作為體育教師及管理者必須轉(zhuǎn)變學(xué)生不良體育態(tài)度。根據(jù)凱爾曼態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變必須遵循“服從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段”。于是，體育教師在日常體育教學(xué)中應(yīng)遵循“服從、認(rèn)同、內(nèi)化”三階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良體育態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，以便培養(yǎng)學(xué)生積極的體育態(tài)度，最終改善和提高體育教師教學(xué)科研能力的積極性。

2　創(chuàng)新體育教師的教學(xué)理念

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，中學(xué)生目前接受的知識(shí)信息給體育教師帶來(lái)一定的教學(xué)“壓力”。體育教師應(yīng)注重提升教學(xué)科研能力水平，同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以便體育課授課內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生心理及生理發(fā)展的需求。體育與健康當(dāng)今時(shí)代賦予教師的職責(zé)不僅是文化創(chuàng)新、傳承知識(shí)和教書(shū)育人而且是培養(yǎng)學(xué)生身體、心理、社會(huì)及道德等方面健康發(fā)展，以便從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).從而激發(fā)學(xué)生上體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和體育興趣，最終改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)怠倦的現(xiàn)狀。

3　優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動(dòng)中，影響教師教和學(xué)生學(xué)的一切內(nèi)外條件。它包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)物理環(huán)境是指教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，它是體育教與學(xué)互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學(xué)物理環(huán)境是一種人為的環(huán)境，它的創(chuàng)設(shè)要以體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特征為基本依據(jù)。體育教學(xué)的物理環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有積極的影響作用。體育教學(xué)過(guò)程中的基本要素之間存在著緊密的聯(lián)系，它們之間既有物質(zhì)的聯(lián)系，又有心理的相互作用，這種心理作用構(gòu)成了一定的體育教學(xué)心理環(huán)境。良好的體育教學(xué)心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生與教師之間產(chǎn)生心理相容和情感交流；有利于克服和消除學(xué)生生理和心理疲勞，提高教學(xué)效果，有利于維護(hù)正常教學(xué)持續(xù)，完成教學(xué)任務(wù)，有利于激發(fā)體育教師提升教學(xué)科研能力的意識(shí)。

4　營(yíng)造和諧的體育課堂心理氣氛

體育課堂心理氣氛是指師生在體育課堂中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它是體育課中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之一，是課堂教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以發(fā)生的心理背景，也是集體內(nèi)部促進(jìn)或阻礙師生共同活動(dòng)，以及促進(jìn)或阻礙全面發(fā)展的各種心理?xiàng)l件。由于課堂心理氣氛對(duì)體育教學(xué)具有效應(yīng)功能、信號(hào)功能和教育功能，體育教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的一種雙邊教學(xué)活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用教學(xué)技巧、美化教學(xué)環(huán)境、設(shè)立適宜的教學(xué)目標(biāo)等手段給學(xué)生營(yíng)造和諧的體育課堂心理氣氛，和諧的體育課堂心理氛圍能造成一種感染力強(qiáng)的、催人奮進(jìn)的教學(xué)情境，是學(xué)生受到感染和熏陶，產(chǎn)生思想上的共鳴，對(duì)學(xué)生思想行為的影響是“潛移默化”的。因此，高師院校體育教師有效提升教學(xué)科研能力才能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高師院校人才培養(yǎng)的需求。

[1]張智，陳鎮(zhèn)雄，倪安琪．大學(xué)生應(yīng)對(duì)效能、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009,17(3)：282-284.

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[5]http://sports.sina.com.cn/s/2006-12-25/10311064713s.shtml.