如何在小學美術課堂開展情感教育教學

江蘇省淮安市新區實驗小學 左媛珺

正如近代大教育家蔡元培先生所說“美育以陶冶情感為目的”，所以，在開展美術教育教學過程中，教師要充分重視學生在課堂上的情感教育教學，進而達到陶冶情操、提升審美的目的。基于此，教師要采用多種教學方法來促進學生情感的熏陶與教育，進而提升學生綜合審美素養。

一、在寫生中激發學生美術情感

小學美術寫生課教學是開展學生情感教育的有效途徑之一，因為在寫生的過程中，可以有效激發美術創作的情感，從而提高學生的美術創作能力。所以說，教師就要適時開展寫生教學，通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到寫生活動中，并鼓勵學生將在寫生中所觸發的感情用藝術的形式表現出來。但是，在這個過程中，需要注意的是寫生課不同于傳統技法教學，而要立足于學生的全面發展，用景物來觸發學生的真實情感，讓學生在優美的環境中陶冶情操，進而發揮美術創造力，以提升學生的綜合美術素養。

例如：在講授《難忘夏天》這一節課時，為了進一步引導學生用美術創作來表達對夏天的理解，挖掘繪畫潛能，激發學生對于夏天的熱愛之情，我采取組織學生公園寫生的方式來開展這節課的教學。首先，讓學生依據自己的愛好準備美術工具：彩色水筆、水粉水彩顏料、油畫棒等，接著，帶領學生來到枝葉繁茂的綠樹濃蔭下，知了在樹上叫個不停，對面是小池塘里的荷花正在綻放……學生來到這樣環境優美的地方，對于夏天的情感一下子被激發；之后，我讓學生拿出畫筆，自由地刻畫出自己對于夏天的感受?？梢?，通過這樣的寫生教學，可以更好地激發學生對于夏日美景的熱愛之情和對大自然的熱愛之感。

二、在想象中拓寬情感教學情境

拓寬情感教學情境是情感教育的關鍵和美術課堂教學的高潮，它是學生創造性和主動性的進一步發揮，是課堂教學的深化和延伸。而作為教師，我們需要注意的是，學生的情感一般是在特定的情境下產生的?；诖?，教師在教學中應當遵循審美的規律，讓學生在教師所創設的情境下，引導學生展開想象，拓寬情感教學情境，進而，讓學生在想象中選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，并逐漸提升美術創作能力與審美綜合素養。

例如：在教學《各式各樣的椅子》這一節課時，由于這節課的教學目標之一是引導學生了解古今中外椅子的造型特征，通過欣賞作品來激發學生想象力和創造力，畫出自己喜歡的椅子，進而發現生活中的美，激發對于生活的熱愛之情。所以，在教學過程中，我首先借助多媒體為學生創設一個良好的情感教學情境，具體而言，出示古今中外的各式椅子：官帽椅、梳背椅……學生瞬間被這些形狀各異、造型新奇的椅子吸引，被“椅子文化”深深所折服。之后，再借助想象教學拓寬情感教學情境，并進行適時引導：“同學們，古代的椅子復雜精美，現代的椅子簡約時尚，你們也發揮自己的想象，用畫筆繪制你喜歡的椅子吧！”學生積極展開想象，有的畫出“蝴蝶椅”還有的學生巧妙地畫出“折疊椅”……學生創作的熱情被點燃，同時對于椅子的變遷了解更為透徹，更好地激發對于生活的熱愛之情。

三、在創作中鼓勵學生表達情感

在學生有一定的情感積累之后，教師還應當采用適當的教學方法引導學生在自己的作品中表達情感。在這個過程中，教師可以鼓勵學生結合自身生活體驗，在創作中融入情感，再通過個人獨立創作的方式表達出來。同時，在學生創作過程中，教師要采用鼓勵教學的方式，保護學生的創作積極性，同時，及時進行點評，讓學生完善自己的作品，從而不斷提高學生的審美情趣。

例如：在講授《爸爸媽媽》這一節課時，為了激發學生創作的熱情，鼓勵學生學會用美術來表達自己對父母的愛，我通過啟發學生情感，讓學生充分回憶家長的容貌、工作特點的方式，讓學生為自己的父母畫一幅肖像畫，進而培養、加深親情。具體而言，我讓學生閉上眼睛，聚集自己的情感，來抓住父母的特征進行繪畫，同時，鼓勵學生用背景加以襯托，進而，更好地表達自己的情感。我發現，通過這樣的方式，有的學生畫出了父母不辭辛勞做飯、洗衣的情景，還有的學生畫出父母在烈日下工作的場景……雖然學生畫工還很不成熟，但是可以看到學生在作品中注入了感情，與此同時，我們對于學生的作品要及時進行鼓勵、肯定與正確評價。通過這樣的方式，來讓學生表達對于父母的感恩與愛，同時也可以更好地激發學生對于美術創作的熱愛。

總而言之，美術教學實踐證明，學生的情感教育與培養學生審美素質、美術素養是同步發展的，故而，教師在美術課堂上要重視學生的情感教育。只有做到這點，學生的審美素質和美術素養才能有效提升，才能有利于學生的全面發展，達到美術教育的目的。