廣西獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養的幾點思考*

一　引言

漢語言文學專業作為一個傳統專業，在中國高校中設置時間比較長，辦學歷史悠久，課程設置和教學內容也比較穩定，有著其學科自身的特點及魅力。可是，近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統學科中心化的專業結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養能坐而論道、不能起而行之的人才。這非常不利于學生就業。同時，文秘、新聞學、廣告和編輯出版等與漢語言文學專業相近的專業增加，也加劇了當前就業現狀僧多粥少的矛盾。

獨立學院辦學方法和人才培養目標、方案與普通高校存在著差別，更注重學生的應用能力培養，它的辦學目標是為地方經濟與社會發展培養具有較強綜合能力的本科應用型人才。因此，獨立院校應根據自身辦學特點，從專業定位、培養目標、專業特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應社會發展需求。獨立學院學生的就業前景與社會的認可度，也是獨立學院生存與發展的關鍵。多數獨立學院在設置漢語言文學專業初期，人才培養目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養方案，照搬其教學內容和教學模式，追求理論系統性、完整性，以學科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學院的綜合應用型本科人才培養目標和學生的素質基礎與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養方案，不僅會影響獨立學院綜合應用型本科人才培養目標的實現，更會導致所培養的學生缺乏鮮明專業特色和實用技能。

目前存在的較為突出的問題是漢語言文學專業畢業生的社會適應性不強，動手能力不夠，無法熟練操作辦公自動化設備、對公文的寫作不熟悉，書生氣足、不懂待人接物的技巧，所學轉為所用方面存在缺陷，需要一年以上時間才能適應工作環境。不少畢業生認為該專業缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實用的技能，似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作的能力。漢語言文學專業越來越無法忽視其當今就業形勢的嚴峻性和大眾質疑的尷尬。在如此情形下，專業應用性改造被普遍地提出來。

二　研究背景

隨著中國市場經濟快速發展，對應用型人才需求不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應用型人才培養的大眾化過渡，以新機制與新模式運作的獨立學院迅速成為高等教育的一支生力軍。獨立學院的設立和發展，對傳統漢語言文學專業在承擔應用型人才培養的功能方面，提出了新的挑戰。什么是漢語言文學專業的應用性？在獨立學院如何培養漢語言文學專業的復合應用型人才？這些問題的思考與探索，關系到獨立學院漢語言文學專業改變傳統專業窘迫的困境，實現現代轉型和發展的命運。目前獨立學院的發展已經具有一定的規模，改革與實施綜合應用型人才培養方案，在獨立學院漢語言文學專業人才提升競爭優勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發展，只有在實施過程中對已制定的人才培養方案不斷地調整和創新，才能較好地滿足社會的需求，解決獨立學院畢業生的就業問題，使他們在工作中盡早地適應崗位。同時，應在對已畢業的學生就業情況進行追蹤調查、研究的基礎上，進一步完善綜合應用型人才培養方案。

近幾年來，國內許多高等學校，針對漢語言文學專業大學畢業生普遍存在的“實踐能力差、社會適應能力弱、探索創新能力不足、就業形勢堪憂”等問題，開展了人才培養模式的改革。已有的研究中，探索最多的是興辦該專業較早的普通高等院校，主要針對傳統的專業辦學模式進行改革。研究較多的還有興辦該專業較晚的普通理工院校，既不能完全以傳統的專業辦學模式為依據，也不能照搬理工科辦學模式，因此提出根據社會發展對人才的需求，培養應用型人才的思路。獨立學院的辦學目標是為地方經濟與社會發展培養具有較強綜合能力的本科應用型人才，目前國內各獨立學院對漢語言文學專業人才培養的研究日益重視，尤其是學生應用能力的重要方面，對于課程設置、課程體系改革、教學模式、教學方法、實踐教學的研究較多，而且主要集中在東部和中部地區的獨立學院；而專門把獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養與就業導向、廣西地方特點（如中國－東盟自由貿易區的建設、中國－東盟經濟帶的構建、泛北部灣經濟合作）結合起來進行系統研究的還不多見，這方面尚有待積極深入開展。

三　關于漢語言文學專業應用型人才培養的幾點思考

對一個傳統專業進行改造是一個復雜的系統工程，牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。應該根據地方經濟和社會發展的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，結合學校的辦學條件，立足市場，對人才培養方案作全面調整。在培養應用型人才上，不僅注重基本知識、理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創新能力的培養。針對該專業學生目前就業的嚴峻形勢，需要對學生進行實踐能力和就業能力的一體化培養，幫助學生做好合理的職業生涯規劃、就業指導和心理建設；改革考試形式，采用多樣化的教學評價方式，激發學習積極性，切實提高專業素質與能力。

我們在深入調查了解廣西區內獨立學院漢語言文學專業畢業生就業需求、方向、特點及用人單位招聘需求的基礎上，針對社會需求和廣西地方特色，尋求與有關用人單位有效的合作方式，探索在區內獨立學院構建符合地方經濟和社會發展需求的漢語言文學專業人才培養模式，優化現有的課程結構，側重于構建培養學生應用、創新能力的實踐教學體系，為提升學生實踐工作能力和競爭優勢提供有效的支持和幫助。對于該專業的人才培養，主要有以下幾個方面的思考。

1　結合專業、學校、社會三方，明確專業定位，修訂人才培養方案，優化課程結構

教學計劃的修訂、課程的調整，既要滿足地方社會經濟發展對人才的需求，又要滿足學生個人未來的發展，使學生既有扎實的理論基礎，又有實用的專業技能。《廣西壯族自治區文化產業發展“十二五”規劃》提出要“充分利用廣西特色文化資源，積極推動廣西文化繁榮發展”；“充分發揮高等院校、科研院所和各類教育機構的作用，鼓勵高等院校設立文化產業方面的院系，形成優勢學科，培養文化產業人才”；“經過10年左右的努力，把廣西建設成為在全國有較大影響力的區域文化中心，成為對東盟文化交流的樞紐、中國文化走向東盟的主力省區，成為我國西部文化產業高地和北部灣文化產業圈，成為具有時代特征、壯鄉風格、和諧兼容的民族文化強區”。在這一背景下，社會提出了多規格多類型中文學科人才需求，社會需要更多的是以中文專業為基礎，兼具其他能力的復合型人才，我們的人才培養理應展開錯位競爭，根據生源特點和辦學條件，重新修訂人才培養方案，貼近地方經濟社會發展需求，拓展專業方向，尋求專業教學與市場需求的契合點，培養應用型人才。

獨立學院培養漢語言文學專業應用型人才的基本表現在為地方社會文化服務的人文工作者，需要學生從他所學習的專業基礎中提煉所需的文字功夫和基本的文學素養，對世界、對人的觀察和理解能力，并進行轉化，形成他自己的工作能力。很多情況下，漢語言文學專業的應用性主要體現在為地方社會、文化的發展提供深厚的人文基礎和發展動力。獨立學院應用型漢語言文學專業的人才要具備的主要素質包括：完善的現代人文修養，務實、深入事物實際的基本心理素質和工作素質，熟練應用文字進行各種文體、各種風格的寫作能力，具有一定的文化內涵、有見解、能切中要害并解決實際問題的口頭表達能力。

漢語言文學專業的應用性定位應該在處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。在遵循專業教學規律的基礎上，圍繞核心能力培養設置類型課程，建構“基礎+方向應用模塊、非獨立實踐環節課程+獨立實踐課程”的新課程體系。保留專業基礎課程體系，適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內安排實踐教學環節，還設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程。除基礎課外，專業課程體系相應調整為三大類課程：專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環節的課程、包含實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養。

根據綜合應用型人才培養方案，調整基礎課、專業技能和人文社會科學有關課程的設置，增加技能課的開設，多方位拓展專業方向。一方面，根據學生就業興趣和計劃，優化學生的專業知識結構，開設多門選修課，如速記學、人力資源管理、會計學原理等課程，滿足將來從事不同工作的學生有目的地選擇相關課程，為學生進入某工作領域發展打好基礎，做到學有所長、學有所用；另一方面，根據社會發展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關技能培訓，使學生具有從事相應工作的能力。為突出實踐能力和就業能力的培養，設置相關職業課程，例如言語應用藝術、秘書學、公共關系學、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學、實用禮儀等課程，提高學生應用知識、采編寫、組織協調、交流溝通等能力。

2　加強實習實訓環節，構建以實踐應用能力培養為主線的實踐教學體系

應用性人才培養主要體現在較強的工作能力上，我院調整并優化理論教學與實踐模塊的結構比例，實踐環節學時增加15%以上，加強實習實訓環節，建立相對穩定的實習、實踐基地，構建以實踐應用能力培養為主線的實踐教學體系。專業實踐教學體系包括基礎技能實踐教學、專業技能實踐教學和綜合技能實踐教學。

基礎技能實踐可利用學校的公共實訓室來完成職業道德、英語、計算機、就業等技能的訓練。專業技能實踐可利用專業實驗室、校內外專業實訓基地來完成學生文字解讀、寫作、編輯等技能的實踐。如已建好的非線性編輯實驗室、導播室等7個實驗室和《天行健》校刊、人文學部《晨曦報》、學院廣播站等為學生提供了實踐平臺；學院組織各種創新實踐活動，如各種“征文比賽”“攝影書法大賽”“中華經典誦讀活動”、“模擬競聘大賽”等；指導和鼓勵學生參與國家、自治區的各種實踐活動，如“南寧國際民歌藝術節”志愿者活動、“全國高校學生語言文字基本功大賽”、“全國大學生廣告藝術大賽”。實行導師制，堅持專業教師指導與著名專家講座相結合；引導學生適當參與教師的課題研究，培養學生分析、解決問題的能力；開展多種類型的假期社會考察活動和志愿者行動，2010年8月，組織“北部灣暑期實踐團”，對京族獨弦琴藝術、東興市東成海鮮加工廠、東興廣播電視局、廣西桂人堂金花茶產業集團股份有限公司、豐達廣告傳媒有限公司等開展調研活動。在實踐教學中設立“文學采風與實踐”“讀書報告”“讀書研討”等環節，通過與廣西民族博物館、廣西美術館、廣西民族文化藝術研究院等部門的聯系與合作，讓學生前往考察，以宣揚廣西民族文化為主題進行文學采風與創作；同時，要求學生圍繞廣西民族文化，選擇廣西民族文學作品或以廣西民族文化為研究對象的學術論文，進行閱讀，撰寫讀書報告，與老師一起進行學術研討。

綜合技能實踐教學主要包括專業實習、畢業實習和畢業設計等，可利用校外實習基地來完成。充分利用校外的文化資源，與廣西各類博物館、文化場所、旅游景區、文化產業示范基地如百色靖西舊州繡球村、南寧大地飛歌文化傳播有限責任公司、廣西金壯錦文化藝術有限公司等合作，建立教育及實習基地，拓展第三課堂，探索校地合作等辦學新模式。鑒于漢語言文學專業畢業生大部分在黨政機關、企事業單位、科研機構、新聞出版等部門從事寫作、文化宣傳、管理等工作，畢業實習主要采取集中實習和分散實習相結合的形式，學生根據將來就業的地點及方向，可自由選擇學校安排的實習基地（南寧市大型活動辦公室、南寧大地飛歌文化傳播有限責任公司、良風區良慶鎮政府、梧州日報、欽州電視臺等），或者自主聯系實習單位。學生通過觀摩、見習、頂崗等方式，把先前在學校學到的相關崗位技能及工作構想落實到具體工作中。學校和單位、學生和崗位之間實現最大程度的融合，學生的專業技能得到最大程度的磨練和拓展。為確保實踐教學能夠落到實處，出臺系列實踐教學管理制度，如實習實訓環節的教學大綱、計劃書、指導書等，以保證獨立實踐教學的順利開展。

3　圍繞專業核心能力，改良教學方法

漢語言文學專業核心能力包括得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續發展的學習能力等。教學的重點圍繞專業核心能力培養來展開，專業基礎課、專業方向課、專業選修課，包含不同的實踐教學內容與要求，因此教學方式方法也需要進行相應的調整。不包含實踐環節的，鼓勵老師進行課程應用性探索，改變傳統的“一言堂”講課方式，增加師生互動，通過自讀、自講、撰寫小論文、專題討論等形式多樣的方式，使學生在探究性學習中充分展現自身，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力。包含實踐環節的，利用實驗室或其他校內外資源，設計實訓內容，通過任務驅動教學模式導入，學生在自行設計、處理的過程中實現目標。獨立實踐環節如畢業實習，通過帶出去的方式，學生分散在各實習基地和自行聯系的單位，近距離了解實習單位的工作流程，邊學邊用，既開闊了視野，又貼進了職場生活。

4　培養雙師型教師，打造適應專業改革要求的師資隊伍

教師是保證教學質量的關鍵，有計劃地培養雙師型教師是專業改造的關鍵所在。從相關企事業單位聘請具有雙師素質的兼職教師任教，建立一支專兼結合，以自有專職教師為主、兼職教師為輔，結構合理的高素質教師隊伍；采取教師輪訓，將教師送到將來學生就業的行業或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”；鼓勵教師積極參與跟專業能力培養相關的各種社會活動，積累實踐經驗和實踐案例。

總之，自2012年以來，廣西全面實施北部灣經濟區開放國家戰略，推進廣西—東盟經濟圈的形成，與經濟發展相配套的是文化的建設，廣西重點培育六大文化產業和打造七大重點文化工程，這需要大量從事文化傳播工作、民族非物質文化遺產保護等工作的人才，這也要求廣西高校培養具有地方民族文化特色的人才，以滿足社會發展的要求。我們相信，在全面了解廣西區內獨立學院漢語言文學專業畢業生就業需求、方向、特點以及用人單位招聘需求的基礎上，探索與有關用人單位有效的合作方式，結合廣西區情和地方特色，構建培養符合地方經濟和社會發展需求的人才方案，能夠為提升該專業學生實踐工作能力提供有效的支持和幫助。

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