淺談小學生的數學核心素養問題

江蘇省淮安市人民小學 張 麗

數學核心素養主要指的是排掉和忽略所有學到的數學知識之后存在的東西，換種說法，就是能夠以數學的視角和方法，脈絡清晰地實施理性思考、邏輯推理、嚴格求證以及準確表達的能力與傾向性。《數學核心標準》提到，數學核心素養“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。

近年來，我國大力開展新課程改革，不斷完善國民素質教育，其中提高中小學生的數學核心素養是國家重點關注的部分。筆者也同樣認為，提高小學生的數學核心素養無論從哪方來說都是非常重要的。首先，數學能夠培養人的理性思維，如今是大數據發展時代，在某種程度上更需要人的理性思維，而數學作為科學的基礎以及載體，能夠提供給人們理性的思維方式和嚴謹的科學態度，是另外一種特殊而不可缺少的智力。其次，數學能夠鍛煉人的意志。數學具有精準性與嚴密性，長期使用數學思維來看待問題、解決問題，可以增加工作的嚴謹性，幫助學生養成嚴謹而公正的學習態度，減少失誤。最后，數學能夠培養學生的誠信意識。蘇聯數學家辛欽曾經說過：“數學教學一定會慢慢培養青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種特性中包括正直和誠實。”

然而，就目前的小學數學教育來說，在學生數學核心素養的培養方面仍舊存在很多需要改進的地方。筆者結合自己多年的工作經驗總結出以下幾點：（1）過分注重學生的數學技能培養。目前的很多學校仍舊延續以前傳統的教學模式，老師盡力灌輸、學生拼命吸收，上課技能教授、下課題海戰術。他們認為，只要反復訓練，就能培養學生解決數學問題的技巧，數學技巧提升了，數學的核心素養也就提高了。這種觀念完全是不正確的，傳統的技能教學模式已經無法跟上現如今的教育發展步伐，或許這種機械式的題海訓練能夠在短時間內提高學生的數學成績，但卻在一定程度上阻礙了學生自主學習、自主探索的精神和全面發展的能力。（2）很多教師不能充分理解數學核心素養的內涵，這種現象是普遍存在的，很多小學數學教師覺得數學課本上的某些內容對于培養學生的數學素養是沒有任何幫助的，這正是由于沒有正確理解數學素養的內涵造成的。嚴格來說，數學核心素養沒有具體、明確的概念，對于小學生來說，數學核心素養主要包括理解并熟知數學基本概念、掌握并駕馭各種數學題型、培養自主探究創新能力以及敢于質疑提問等。課堂和書本只是培養數學核心素養的基礎，不存在什么合不合適的內容。（3）過分關注文化環境。有些教師認為，要想培養學生的數學核心素養，就一定要打造相應的教學文化環境，其實這種觀念在某種程度上反而給數學核心素養的培養帶來了難題。

結合上面的分析，要想更加有效地培養小學生的數學核心素養，就應該切實做好以下幾方面的改進。

1.大力培養學生的數學學習興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師。縱觀古今中外，哪一位杰出人物不是對他所擅長的領域充滿興趣？有興趣才會產生動力。學生只有真正熱愛數學，對數學有強烈的興趣，才會自發主動地學習、掌握各種數學知識和技能。所以，教師在上課時可以采用各種能夠激發學生學習興趣的教學方法，比如圖形的巧妙變換、豐富的想象拓展思維、新穎獨特的構思以及巧妙的數學應用等，讓學生了解數學多姿多彩的另一面，而不僅僅是枯燥無味的公式、題型。

2.轉變教師的思想觀念

上面筆者指出現在很多教師的教學觀念是不正確的，依舊保留著傳統教學的那一套理念，過分注重培養數學解題技巧，過分注重數學的考試成績，他們把成績作為衡量數學核心素養高低的唯一條件，這種思想已經完全脫離了現在的教學理念。因此，學校要注重更新教師的教學觀念和方法，不能僅僅關注數學技巧，更要注重培養小學生獨立探索并解決數學難題的能力，培養其學習自主性。

3.培養學生的問題意識

主動提出問題、解決問題是增強學生學習探究能力的關鍵。傳統的教學模式一般都是老師提出問題，學生思考并相處解決方案，而我們更應該做的是放手讓學生發現問題，甚至是設計問題，再讓他們以小組的形式圍繞自己提出的問題進行探究討論，找出解決方案，這能夠充分提高學生的學習積極性和核心教學素養。

4.充分理解探究教材，掌握數學思想和方法，應用于實踐中

數學的探究能力是數學素養中最核心的部分，中小學生的數學課本可以明確分為兩個部分，一明一暗。其中，數學課本上明確清晰展現的數學基礎知識是“明”，這要求學生必須熟知并牢牢掌握；而在這些數學知識后面還隱藏著數學思想，這是“暗”。只有充分掌握并完美融合這兩個方面，才能更長久地記憶數學技巧。拿正、反比例來舉例，正、反比例展現的是兩種變量之間的關系，而這種關系也正是這兩個變量的函數關系。數學知識固然重要，但一旦掌握數學思想和方法，將會一生受用，典型的授人以魚不如授人以漁。

5.多開展數學實踐活動

這是為了培養學生的數學實踐能力，在課堂數學教學中只能說是“紙上談兵”，想要學生更加熟練地理解、適應生活中的數學問題，就要多讓學生參加多彩有趣的數學實踐活動，在實踐中應用知識、檢驗知識。

以上即為筆者對于培養小學生數學核心素養的相關看法，培養學生的數學核心素養不是一蹴而就的，也不是簡簡單單的提高數學技能，它是一種數學綜合能力的發展，需要長時間地積累。教師應當以正確的教學思維幫助學生培養學習興趣、掌握知識技能、發展綜合思維能力，以提高數學核心素養。