基于“解決問題”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)裕豐校區(qū) 孫月華

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的步伐不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用化逐漸引起人們的重視，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力是教師開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于我們的日常生活，它與我們的生活息息相關(guān)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)展開教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蜢`活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。本文主要講述了基于“解決問題”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

一、傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，把握解決問題思維目標(biāo)

在小學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，但是它的實(shí)踐性和理論性卻都比較強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)小學(xué)生靈活運(yùn)用解決問題的方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的訓(xùn)練，使小學(xué)生深入教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力。首先，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為日后多樣化的問題方法教學(xué)打下基礎(chǔ)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵；其次，教師在開展多樣化解決數(shù)學(xué)問題的方法教學(xué)時(shí)，還要整合和優(yōu)化教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在自己的頭腦中形成一個(gè)比較清晰的知識(shí)框架，以此來(lái)幫助他們更好地熟悉和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己解決數(shù)學(xué)難題的能力。

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要向小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在開展“乘法運(yùn)算”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)難題，以此來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如22×15=？在計(jì)算這道題目時(shí)，教師可以要求學(xué)生以三種方法計(jì)算，以此來(lái)培養(yǎng)他們的綜合能力，有的學(xué)生會(huì)直接進(jìn)行計(jì)算，即22×15=330，這是一種方法，有的學(xué)生也會(huì)這樣計(jì)算22×15=22×（10+5）=22×10+22×5=330，還有的學(xué)生這樣計(jì)算：22×15=22×（20-5）=22×20-22×5=330。通過三種不同的計(jì)算方法，能夠使小學(xué)生更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)解決問題的思維能力

在小學(xué)時(shí)期，教師要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)難題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使他們能夠從多個(gè)角度去思考數(shù)學(xué)問題，形成多種多樣的解決數(shù)學(xué)問題的思維。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要利用多種方法解決數(shù)學(xué)難題，以此來(lái)使學(xué)生更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在進(jìn)行“運(yùn)算律”的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)題目：11+5×3=？在進(jìn)行這道題目的計(jì)算時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，然后隨機(jī)選取學(xué)生回答，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為答案為23，而有的學(xué)生認(rèn)為是48，學(xué)生里面出現(xiàn)了兩個(gè)不同的答案，這時(shí)教師就要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，講解自己的計(jì)算方法，以此來(lái)使他們真正領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法，幫助那些計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、設(shè)置教學(xué)情境，加深解決問題的思維鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)問題一般都是以我們的日常生活里面的實(shí)際問題作為原型設(shè)計(jì)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容離不開我們的實(shí)際日常生活。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，為小學(xué)生在課堂上設(shè)置一個(gè)特定的教學(xué)情境，為他們營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于在教學(xué)課堂上為小學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情境，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”這節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境來(lái)展開教學(xué)：教師隨機(jī)選取一名學(xué)生的上學(xué)路線進(jìn)行講解，讓學(xué)生思考不同上學(xué)路線的區(qū)別以及上學(xué)路線是由什么組成的。由于上學(xué)路線問題關(guān)乎小學(xué)生的日常生活，能夠有效吸引他們課堂上面的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到“線段”知識(shí)的教學(xué)之中，出家門后的道路都是“直的”，并且到十字路口調(diào)整方向的時(shí)候，這一段路就會(huì)有兩個(gè)“端點(diǎn)”，這樣引出線段的概念。之后可以讓學(xué)生思考：從家里到博物館，路線中會(huì)有幾個(gè)線段呢？以此來(lái)帶領(lǐng)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)難題的能力。

教師在基于“解決問題”下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要做到向小學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；其次還要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；最后還要善于在課堂上為小學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情境，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。