微課在初中數學教學中的應用

廣東省廣州開發區中學 張 亮

微課是一種現代化的教學方式，是利用多媒體軟件向學生展示與教學內容相關的視頻資料，讓學生們通過圖片和動畫將抽象的概念具體化、復雜的問題簡潔化。微課教學沒有太多抽象概念的理解以及復雜的公式講讀，它在初中數學中的應用，很大程度上改變了傳統數學的教學模式和理念，提升了數學課堂的趣味性和高效性。隨著教學改革的不斷深入，學生對于數學的學習掌握變得越發重視，而將微課在數學教學中推廣所帶來的好處也越發明顯。

一、微課的概述

1.微課特征

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以信息技術為基礎，將圖片、文字、音樂等元素結合起來，再以小視頻的形式表現。它的時長一般不會超過10分鐘，但內容非常精煉，講解透徹，不泛泛而談，這樣學生能夠在最短時間內去理解吸收，并且它不受時間和地點限制，學生可以隨時隨地學習，這使得學習過程變得更加靈活自由。

2.微課于數學教學中的作用

數學學習中，學生的學習能力及基礎知識不同，導致學生學習的步調不一致，有的學生可以憑直覺很快去理解一個概念，有的學生則需要仔細琢磨才能理解。傳統的數學課堂無法給足學生時間去理解消化，而且人的記憶力有限，有些知識點時間一久就變得模糊，加之教材上的公式、定理及相關知識點非常復雜，學習起來枯燥無味，學生也不愿意花費太多時間去對學過的內容重新溫習回顧。在這樣學了就忘的惡性循環下，遺忘的知識點越來越多，導致學生成績下降，影響后續學習。而微課正好彌補了這一缺憾，利用微課生動的視頻教學以及隨時隨地可學的方便性，學生可以在豐富的微課資源中選擇自己最感興趣、最適合自己的學習，并且有針對性地選擇自己的薄弱環節進行補差訓練，從而提高自己的數學水平。

二、微課在初中數學教學中的具體運用

1.化繁為簡，激發熱情

數學本身是對于計算能力以及邏輯思維要求比較嚴格的學科，只有真正掌握數學概念，才能靈活運用，將所學知識應用到生活中。而中學生受知識儲能限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是一些抽象的數學概念，老師沒法全面直觀地將其表述出來讓學生理解，很多時候都只能靠學生死記硬背，這樣不僅達不到學習效果，也會讓學生產生厭倦畏難心理，使學習事倍功半。而將微課應用于這類概念教學中，可以將抽象問題以圖片、動畫這類通俗易懂的方式展現，讓學生不僅真正理解這類概念，也能夠從中發現數學學習的樂趣，激發學習積極性。

例如，在學習二次函數的時候，對于二次函數的公式、圖象、性質及其與方程之間關系等知識點，大多數學生選擇死記，并不清楚公式由來及函數之間的相互轉化關系，這時可以制作一個微課，將函數圖象以圖片的形式表現出來，并對其推導過程做詳細講解，最后還可以設計一些利用二次函數求最大利潤、最大面積之類的實際問題來鞏固相關知識點，這樣講解與實際應用相結合，能夠讓學生更加直觀具體地去理解知識，通過實際運用讓學生對數學產生興趣，化被動為主動，將“要我學”變成“我要學”。

2.溫故知新，不斷進步

古人曰:“溫故而知新，可以為師矣。”對于知識的學習，不能一味向前，而忽略以前所學的內容，數學學習亦是如此。實踐證明，學生進行課后復習能鞏固近期學習內容，尤其是做一些相關練習，對提高數學學習效果具有很重要的意義。但在教學過程中，我們會發現傳統課堂45分鐘，老師根本沒法花時間去對每一名學生進行復習指導，加上學生的基礎有差異，統一的復習題不能夠起到查漏補缺的效果。而將微課用于復習指導中就可以很好地解決這些問題，老師可以根據學生基礎為其設計不同難度層次的復習題，并附加上解題思路，這樣學生復習不必局限于課堂，也不必將會做的題目一遍遍重做，這樣能夠節約時間，提高效率。

例如有的學生抽象思維強，對于平面解析類的題目得心應手，但在函數類問題上模模糊糊，有的同學基礎已經很好，想往更高層次挑戰，有的同學數學總是不及格，對于基礎概念性的知識都了解不清，這時老師可以根據不同需要，分單元、分難度設計相關知識點內容的習題供學生們選擇，讓學生在不斷的復習鞏固中找到自己的不足之處，在思考與比較的過程中取得進步。

綜上所述，在當今社會不斷進步，教育系統與之同步發展的過程中，數學教學方式也在不斷變化。基于多媒體、互聯網的微課教育模式不僅彌補了傳統課堂教學在時間、空間上的缺陷，而且可以有針對性地對學生查漏補缺，做到對癥下藥。因此，在今后的教學過程中，我們要不斷完善和提倡微課使用，從而促進微課發展，提高數學教學效果。