如何在高中數學教學中培養學生的自主學習能力

江蘇省泰興市第一高級中學 印桃紅

在高中數學教學中，學生的學習水平直接關系到未來的發展，而自主學習是提高成績最有效的措施，所以教師應該重視學生自主學習能力的培養，結合教學內容及學生特點，采用合理的教學方法，讓學生養成良好的學習習慣，從而實現全面發展。以下是對教學方法的幾點建議，供大家參考交流。

一、抓住學生興趣，激發學習欲望

興趣是最好的老師，能夠讓學生產生學習的欲望，從而提高學習的主動性，養成自主學習的習慣。因此，教師在教學過程中應該抓住學生的興趣，以學生的興趣作為教學的切入點，這樣能夠減少學生對新知識的畏懼感，并且對其中的難點有心理準備，從而讓學生全身心地投入到學習生活中，推動學生自主學習能力的培養。

例如，在學習“圓與圓的位置關系”的時候，我為學生準備了兩個大小不一的圓環，通過對兩個圓環做位置移動，將圓與圓的位置關系形象地展示在了學生面前，而學生則表現出了很大興趣，學習的積極性也很高，這一節課進行得很順利。可見，在教學中引起學生對知識的興趣能產生事半功倍的效果。

二、創設問題情境，調動學生思維

創設問題情境是引導學生學習知識最有效的方式，在情境中，可以引發學生的思考，調動學生的思維，通過尋找問題答案的過程，促進其自主學習能力的提高。因此，教師在教學過程中可以分析課堂內容，結合學生的心理特點，為其創設合理的問題情境，將知識形象生動地展示在學生面前，從而拉近學生和書本的距離，提高學生在數學學習中的主動性。

例如，在學習“分層抽樣”的時候，我為學生創設了一個問題情境，即：“對一個公司員工的工資水平進行統計，但是該公司員工較多，部門也較多，所以怎樣有效地進行統計呢？”這個問題拋出后，學生開始提出自己的解決辦法，有的同學開始從課本上找答案，提出了分層抽樣的辦法，可見，為學生創設問題情境，可以讓知識換一個“身份”進入課堂，從而更好地被學生接受，促進學生自主學習。

三、搭建獨立空間，培養學生自信

在當前的數學教學中，教師往往將所有的知識非常全面地介紹給學生，對于學生在學習中遇到的問題或者困難也會及時地提供幫助，但是，教師全方位地為學生服務反而會讓學生產生依賴心理，大大降低了學習的主動性。因此，教師在教學過程中應該適當為學生搭建獨立空間，對于學生能通過自己研究解決的問題，教師絕不插手，以此來降低學生的依賴性，培養學生的自信，從而提高其自主學習能力。

例如，在學習“正弦定理、余弦定理的應用”的時候，在給學生講述了經典的習題應用之后，我就把課堂交給了學生，讓學生去解決其他相關的題目，給學生足夠的空間去自我學習，在學生遇到了問題的時候，我并沒有立刻給出解決辦法，而是對該問題提出了簡單的指導，讓學生自己去研究問題，通過這一節課，我發現學生可以獨立對一些問題進行探究，并且學生表示在該過程中受益匪淺。可見，給學生一個自我成長的空間，可以讓學生提高自主探究的能力，從而更輕松地進行學習。

四、督促學生反思，提高學習效率

高中生面對高考的壓力，加上學習強度大，學習進程太過于緊張，很少有時間對自己的學習進行反思，只是一味地向前跑，而忘記了對學習中遇到過的問題、自己的學習方法等進行反思，這嚴重影響了學生學習效率的提高，而且也不利于對學生自主學習能力的培養。因此，教師在教學過程中，應該多督促學生進行反思，總結自己的問題，并做出相應的改進和調整，提高自身的學習效率，從而進一步提高自己的學習主動性。

例如，在進行“等差數列前n項和”習題測驗的時候，我發現學生出現的錯誤比較多，因此組織學生進行錯題的整理，要求他們在以后的學習中也要養成整理錯題的習慣，并且每周我會安排一節課專門用來復習這些錯題，復習的方式并不是由我來講課，而是安排學生上臺分享自己的錯題，從而提高學生的上課積極性，促進學生整體進步。經過這樣的過程，學生可以及時地反思自己的學習，找出自身的不足之處，并且進行彌補和改正，促進了學生自主學習能力的提高。

綜上所述，自主學習能力對于學生提高綜合素質，促進全面發展大有裨益，因此，教師應該重新審視自己的教學方法，做出相應的改進和優化，以期有效地提高學生的自主學習能力，從而促進學生學習成績進步以及綜合素質的全面發展。