初中數學教學融入合作學習法的探究

江蘇省無錫市江陰市河塘中學 周雪娟 何品磊

初中生由于處于生理、心理的成長發育期，存在意志不堅定、情感態度復雜多變等現象，大多缺乏學習的自覺性，讓他們自己主動、自覺地去學習數學和幾何知識，確實有困難。又由于數學學習除了記憶、理解公式和定理外，還需要有極強的邏輯推理和演算能力。但在教學過程中發現不少初中生通過死記硬背公式、定理等僵硬方法來學習，缺乏靈活演算的實踐能力和思考推理，在遇到題型稍微改變時，就不知道該如何下手解決。如果任由這種現象長期存在，學生很容易失去學習數學的興趣。怎樣讓數學課堂變得生動、開放、有趣，是需要一線數學教師孜孜探索的永恒的課題。作為一名初中數學教師，我將在下文淺談幾點任教以來的感觸認識以及在數學教學中滲透合作學習法的思考。

一、初中數學教學中合作學習存在的問題

1.數學老師自身的問題

一名優秀的數學老師不應只知道課本知識，應以課本為綱，跳出課本固有知識，利用多學科知識和現代教學信息技術，想辦法讓自己的學生學會開動腦筋，積極探究合作學習。這個舉措體現了一個數學老師專業素質的高低，教師只有擁有高水平的綜合專業素養，才能讓自己的教學方法和手段更有效，學生也才能更好地意識到合作學習的重要性。例如，在教授《反比例函數》知識點時，教師不是采取先學生分小組討論探究，根據各個小組的探討情況進行設疑，并加以適當引導的方式，而是自己在黑板上硬生生地講解例題，冷冰冰地向學生直接灌輸知識點，忽略了學生的心理承受能力和學習興趣的培養。不讓學生通過合作發散自己的思維，依靠自己和團隊的智慧來學習新知識，在進行習題評講時，也不關注從多個角度對此知識點進行探討，讓學生在練習中學會舉一反三，使學生逐步養成自主積極探究合作的良好習慣。在此過程中，忽略了充分發揮學生的主體作用。教師要做好激發學生求知欲、適當引導、鼓勵的引路人角色。

2.學生探究合作不主動

交流、溝通、互助在學生小組合作探究學習中是十分重要的因素。但在教學實踐過程中，往往有很多同學不知道怎么溝通交流，只有幾個人在談論交流，其他同學則是迷茫地看著或直接不參與、不合作，更別說去分享自己學習數學的想法。出現此種狀況教師有一定的責任，但從另一方面可以看到，學生之間缺乏互相溝通的欲望和能力，且在一定程度上存有自私的成分，此種形式嚴重背離了合作學習的意義。

二、初中數學合作學習意義

在合作分組探究教學的實踐過程中，還存在許多不盡人意之處，改進、完善合作探究教學對初中生學習數學有很大的現實意義和育人價值。所以作為一線數學教師，有責任也有義務對合作探究教學中存在的問題進行深入分析。此過程中，教師的觀念、理念和教學方法手段的革新就顯得尤為重要。教師通過設置問題情境、激發學生參與動機，在參與過程中由淺入深地逐步探究老師設計的知識點，與此同時，教師應關注小組合作動態，把握每個小組成員的能力狀況，適時給予引導，讓學生在小組合作探究中獲得屬于自己的成就感，學生才能對探究數學問題更加熱愛，最后實現學生個人能力的提升，完成教師給予的教學任務。誠然，此種教學模式是初中數學教學課堂中需要的，但就目前的初中數學教學情況來看，在組織和教法等方面還存在諸多不足之處，例如：教學手段、方法陳舊，教學組織形式不合理，教學環境差等，部分數學教師的個人教學理念保守，教學目標單一，學生合作探究缺乏積極性等問題。數學作為發展學生智育和邏輯思維能力的重要學科，有必要改變合作學習的現狀，促進小組合作探究學習效率最大化。

三、優化初中數學合作探究學習的建議

通過對目前初中數學合作探究教學過程中存在問題的分析，結合自身初中數學教學實踐及探究合作學習理念，建議從革新教學方式、尊重學生主體、確立清晰目標三個方面來進行探索改良。

1.革新初中數學教學方式

在數學教學方法的選擇上，要做到適合學生的年齡特征，初中生的身心特點決定了學生喜歡幽默、聲情并茂的語言表達，數學教師在與學生互動時應注意自己語言的使用，在難點知識的教學上，應做到耐心細致地講解、演繹，從多個角度和知識點去分析問題。為了調動學習積極性，可通過小組探究學習，進行小組知識競賽問答，讓學生積極參與其中，開動腦筋去探索知識、吸收知識。例如，在引導學生學習《幾何圖形》這一知識點時，數學教師可運用課前預習、課堂導入教學，先向學生講述生活中與幾何圖形相關的事物，讓學生去觀察探究，在課堂上引入與所學知識相關的趣事，以勾起學生對幾何圖形學習的興趣，從而將學生的注意力和求知欲吸引到數學課中。如教師可向學生講述幾何圖形的相關歷史趣事，可提供幾何模具，讓學生以小組為單位進行知識競賽，這樣既活躍了學習氛圍，又調動了學生的學習動機，從而有利于提高學生掌握知識的效率。整堂課生動形象，學生既提高了自我學習能力，又在學習中提升了與同學的合作能力。

2.充分發揮學生為主體的作用

數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師為學生順利學習、拓展學習提供指導和幫助，充分激發學生在數學學習過程中的潛能和主觀能動性，數學教師要堅持以學生為主體的教育理念，為調動學生合作探究學習的主觀能動性而努力，促使學生在小組合作探究中獲得勝利果實。不少專家指出：“課堂上好多教學失敗的根本原因在于教師沒有理清思路的時候就給學生上課，上課是學生和老師共同努力合作的勞動成果，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學生只是通過教科書這個載體、教師講解這個傳播體來進行的話，合作學習會變得毫無意義可言。數學教學中，要讓學生學會主動與同學共同學習，一起分享知識，讓學生通過自己和團隊的共同努力去感受數學的無窮魅力。

綜上，初中數學課堂教學的目的是培養學生的創新意識和合作學習能力，在數學課堂教學中以學生為主，老師為輔，運用靈活的教學方式，突出課堂中學生合作學習能力，讓學生在學習中體驗到樂趣，從而促進學生的全面發展。