數(shù)學(xué)微童話在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用研究

江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)裕豐校區(qū) 蔡紅玉

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)階段的重要課程，對提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生解決問題能力的發(fā)展有很大的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生必須有效掌握這個階段的數(shù)學(xué)知識點，才能更好地進行后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。內(nèi)容雖基礎(chǔ)，但對這個年紀(jì)的學(xué)生來說還是存在一定的難度。因此，如何有效地將知識點傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生進行理解就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)教師教學(xué)講解偏向于理論化，以自己的經(jīng)驗為主，學(xué)生年齡較小，理解起來較為費勁，逐漸就容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了解決這個為題，我們可以嘗試使用微童話教學(xué)，通過趣味性的語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、通過微童話教學(xué)講解理論知識

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多的理論知識點，而教師在講解這些內(nèi)容時往往較為簡單，例如，“加法”就是數(shù)字進行相加，但對低年級學(xué)生來說，他們并不能夠理解為什么數(shù)字相加就是加法，這就會導(dǎo)致學(xué)生在解題時無法準(zhǔn)確把握應(yīng)當(dāng)用什么計算方法，同時，教師簡單向?qū)W生講解“加法”的概念后，隨即進行相關(guān)的訓(xùn)練，但很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，無法跟上教學(xué)節(jié)奏，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在講解理論知識點時，我們完全可以利用微童話來進行引入，教師需要提前對教材內(nèi)容進行了解，選擇合適的微童話故事進行結(jié)合，語句偏向于兒童化，通過這種故事來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而促進學(xué)生對知識點的吸收。

以我自己的實際教學(xué)為例，我在進行“加法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就通過一個微童話故事來進行講解“有一天上午，小兔子在花園里面摘了2朵花來裝飾自己的房間，下午她又摘了2多花來裝飾客廳，晚上小貓去小兔子家玩的時候說：‘哇，你家里有好多花呀，真好看！’小朋友，你知道小兔子家里一共有多少朵花嗎？”當(dāng)我用生動的語氣把這個故事讀給學(xué)生聽的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣，聽得非常認(rèn)真，當(dāng)我提出最后的問題的時候，很多學(xué)生都積極思考起來，有的學(xué)生數(shù)手指，有的學(xué)生在紙上畫了出來，這時再把實際的教學(xué)內(nèi)容“加法”引出來，帶領(lǐng)大家一起進行加法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實踐證明，通過這種方法，學(xué)生可以很好地掌握這一課的知識點。

二、通過微童話進行教學(xué)訓(xùn)練

教學(xué)訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教學(xué)訓(xùn)練鞏固課堂知識，提高自己的解題能力；教師通過教學(xué)訓(xùn)練了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進一步掌握教材內(nèi)容，根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果對有關(guān)內(nèi)容進行再次講解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展教學(xué)訓(xùn)練的方法較為簡單，往往就是以教材中的例題為主進行講解，例如“長方形的長為3，寬為2，求長方形的周長。”題目形式較為直接，但也比較枯燥乏味，學(xué)生很容易失去聽課的興趣。因此，有效開展教學(xué)訓(xùn)練，教師可以利用微童話展現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容，既符合學(xué)生的心理，也可以增加教學(xué)的樂趣。

例如，我在進行長方形周長計算的相關(guān)訓(xùn)練時，就會有意地將題目進行改編：“王奶奶家里有一塊菜地，奶奶想將這塊菜地圍起來種菜，這一天，王奶奶測量了一下菜地的長度是3，寬度是2，請問王奶奶需要準(zhǔn)備多長的籬笆？”學(xué)生看到題目與之前的題目的形式不一樣，一下子有了解題的興趣，再仔細(xì)一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目的文字很容易讀懂，頓時就有了解題的信心，紛紛拿出筆進行計算。需要注意的是，教師在采用微童話進行教學(xué)訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際年紀(jì)出發(fā)，針對年紀(jì)較小的學(xué)生，盡量選擇一些趣味性的童話故事，而針對年紀(jì)稍大的學(xué)生，則需要注意故事文字的嚴(yán)謹(jǐn)，真正有效地發(fā)揮微童話的作用。

三、微童話內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了取得的較好的數(shù)學(xué)成績，更是為了能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，將所有的知識點傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)卻在某種程度上脫離了生活，很多數(shù)學(xué)問題與實際生活并無聯(lián)系，學(xué)生也不知道如何將有關(guān)的內(nèi)容運用到實際生活中。因此，為了解決這個問題，我們在利用微童話進行教學(xué)內(nèi)容的講解時，可以有意地將童話的內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合。教師在選擇童話故事時可以考慮一下學(xué)生在實際生活中是否會遇到，如何將這個內(nèi)容與實際生活聯(lián)系。教學(xué)時，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，鼓勵學(xué)生在以后生活中遇到類似事情時用課堂知識點嘗試解決。

以《余數(shù)》相關(guān)知識點的講解為例，我們實際生活中存在很多的情況涉及余數(shù)的知識點，因此，這一課的微童話我選擇了具有生活實際意義的故事：“媽媽帶了20元錢去文具店幫小明買橡皮，并準(zhǔn)備多買幾塊放在家里，商店老板告訴小明媽媽橡皮每塊是3元錢，那么請問小明媽媽最多可以買幾塊橡皮呢？如果媽媽再拿出多少錢就可以再拿到一塊橡皮？”這道題目與學(xué)生的實際生活有很大的聯(lián)系，以這種形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)會將理論運用于實踐。

微童話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用可以有效幫助學(xué)生吸收教材知識點，提高學(xué)生的知識運用能力以及解題能力。但需要注意的是，教師在編寫微童話故事時需要注意語言的簡潔性以及與知識點的匹配性，避免生搬硬套，真正有效地利用微童話來促進學(xué)生對知識點的吸收。