情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省沈丘縣第一高級中學(xué) 孫鵬飛 董曉霞

所謂的情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)活動中以教材內(nèi)容為主體，從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地營造具體、生動、富于情感色彩的教學(xué)意境。適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)思維的積極性和主動性，從而培養(yǎng)和增強學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

一、運用問題情境法，引導(dǎo)學(xué)生思維動向

良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維動向和積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生在特定問題情境的驅(qū)使下，全身心地投入到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。眾所周知，高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了成熟的個人思想體系和完整的思考觀念，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點，在課堂中構(gòu)建出具有啟發(fā)意義和體現(xiàn)課堂教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞對問題進行自主性的思考，使學(xué)生可以逐漸參與和融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如：在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》一部分內(nèi)容時，我首先通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的“點與圓的位置關(guān)系”進行了復(fù)習(xí)，進而對今天的“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容進行重點突出。當(dāng)學(xué)生們回顧完“點與圓的位置關(guān)系”：（1）d＞r：點在圓外；（2）d＝r：點在圓上；（3）d＜r：點在圓內(nèi)。

我接著在多媒體屏幕上顯示出三幅太陽落山時，與地平線相交、相切和剛剛分離的位置關(guān)系圖，然后正式向?qū)W生們提問出今天教學(xué)的真正主題：“學(xué)生們誰能發(fā)現(xiàn)這個自然現(xiàn)象，反映出了直線和圓的哪幾種位置關(guān)系？”學(xué)生們通過結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)過的點與圓的位置關(guān)系，通過觀察，實際動手操作以及同學(xué)之間的合作研究，充分調(diào)動自己的思維，進行了積極的思考分析，從而使問題情境的教學(xué)作用得到了充分的發(fā)揮和顯示，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、運用生活情境法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識中，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容是可以直接應(yīng)用到我們的生活實際當(dāng)中的。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以將數(shù)學(xué)的理論知識與生活內(nèi)容進行有機結(jié)合，利用生活化的情境教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)會從生活的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)固提升。

例如：在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)的部分內(nèi)容時，我以生活中常見的考古應(yīng)用的事例為導(dǎo)引，如：一些與我們現(xiàn)在的年代相隔遙遠的文物的出土，諸如恐龍化石、年代不清的瓷器、青銅器的發(fā)掘等，我們卻都能準(zhǔn)確地計算出它們存在或生活過的具體年代，而這種計算方法，就是我們今天課堂教學(xué)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“指數(shù)函數(shù)”的應(yīng)用。學(xué)生們在課堂上通過這一生活化的舉例，注意力立刻被吸引了過來，紛紛在好奇心的驅(qū)使下迫不及待地想要了解“指數(shù)函數(shù)”這一課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，使教師在課堂的教學(xué)工作也順利開展和進行下去，為提高課堂的教學(xué)效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用直觀教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中階段的數(shù)學(xué)理論知識，相較于以往階段的數(shù)學(xué)知識更加抽象化和復(fù)雜化，這一教學(xué)難點也令大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頭痛不已，非常不利于高中課堂教學(xué)的開展和對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但是在新課改以后，隨著我國教學(xué)理念的發(fā)展，信息技術(shù)這一科技手段的應(yīng)用，以其自身所具有的形象化、具體化、動態(tài)化模擬的強大優(yōu)勢，成功解決了這一數(shù)學(xué)教學(xué)難題，從而大大地促進了學(xué)生對于課堂知識的理解和吸收，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《空間幾何體》一節(jié)的部分內(nèi)容時，由于幾何體在空間的抽象化，如果僅靠黑板和教師的口頭講解，很難吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也不會有很明顯的提升。因此，我便利用多媒體信息技術(shù)，在課堂上模擬出了各種不同形式和風(fēng)格的建筑物立體模型，包括圓柱形、圓錐形、橢圓形等形態(tài)，讓學(xué)生們借助多媒體技術(shù)手段，直觀地進行觀察和探究，從而幫助學(xué)生更便捷地對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做出歸納和總結(jié)，加深對空間知識的印象，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生對與空間幾何體的想象和觀察能力，促使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

總而言之，情景教學(xué)法的實施，作為一種全新視角的教學(xué)模式，為現(xiàn)代課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了前所未有的體驗和改變，也極大地推動了課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，使學(xué)生可以更加積極地投入到與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生真正感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。