新課改背景下小學數(shù)學教學的有效性思考

揚州大學教科院附屬楊廟小學 田宗祥

在小學數(shù)學教學中，有效性教學是每一位教師一直以來所追求的目標，是課堂發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，小學數(shù)學教師保持清醒的頭腦，正確認識課堂教學的有效性，準確把握其中的內(nèi)涵，立足于現(xiàn)階段小學生的實際情況，把學生的心理正確把握好，對小學數(shù)學的學科立場予以明確，在學生的成長過程中將小學數(shù)學的作用充分發(fā)揮出來。

一、構建和諧師生關系，提高學生學習效率

在課堂教學的過程中，數(shù)學教師應和學生做朋友，確保師生關系和諧，積極參與到學生的學習活動中，只有學生對數(shù)學教師產(chǎn)生了好感，才會愛上數(shù)學課堂。同時，數(shù)學教師還應指導學生的學習，讓其掌握學習的技巧，把充足的思考時間留給學生，提高學生的學習效率。

以“周長”為例，教師在教學的過程中，可以讓學生借助測量圓、三角形和四邊形的周長，建立起周長的概念。教師先發(fā)給學生一張畫有笑臉的紙，要求學生剪下笑臉，以圖形的一個點為起點，沿著邊又到了起點，我們便將其稱之為一周。當學生將周長的概念初步了解了后，教師再讓學生摸一摸數(shù)學課本的邊，并利用直尺測量數(shù)學封面的周長。這樣的教學方式中，師生之間進行了積極合作，增強了師生的感情，促進了學生學習興趣和動手操作能力的提高，實現(xiàn)了課堂教學效益的最佳化。

二、創(chuàng)設教學環(huán)境，提高教學有效性

將學生學習數(shù)學的積極性調動起來是數(shù)學教學工作一直所追求的目標，也是有效教學的重點工作。若是學生沒有投入到教學過程中，那么教師的教學也就不能稱之為教學了，因此，在開展數(shù)學教學的時候，應努力將學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性激發(fā)出來，這樣學生才能用更加飽滿的精神進行學習。而學生一般都是在一定情境下才會產(chǎn)生投入教學過程的動機，尤其是和小學生年齡特點以及心理特性相符的情境，對學生而言吸引力更大，也更能將學生學習的積極主動性調動起來，所以在教學的時候，教師應把課堂上的教學情境創(chuàng)設好。

以“平行與垂直”為例，教師在教學的過程中，可以先讓學生思考：“在我們吃飯的時候，不小心把筷子掉在地上了，筷子會形成怎樣的位置關系呢？”給予學生鼓勵，讓其借助想象和回憶，畫出筷子可能形成的位置關系。教師立足于學生畫的圖，將平行與垂直的教學內(nèi)容合理引入。教師在創(chuàng)設教學情境的時候，和學生的生活實際相結合，從而將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓其可以馬上參與到學習中，掌握課堂知識。所以，教師在開展數(shù)學教學的過程中，可以對教學環(huán)境予以創(chuàng)設，讓學生在良好的學習氛圍下掌握所學知識，促進教學有效性的提高。

三、培養(yǎng)探究意識，鼓勵合作學習

在新課改背景下，小學數(shù)學課程對學生的合作探究學習、探究意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、主動性和想象力的發(fā)揮進行了鼓勵，讓學生和數(shù)學教師配合把教學任務完成。在開展課堂教學的過程中，第一時間解決出現(xiàn)的問題，使小學生得到更大的進步。

例如，在教學“面積”的時候，讓學生理解面積的含義，同時掌握比較面積大小的方法是教學重點內(nèi)容。教師可以先將教學用具給學生準備好，在課堂中組織學生參與一個小比賽，把一片葉子放在每個學生的桌子上，要求將其涂成綠色，比一比誰涂得快，完成涂色后讓學生舉手示意，向大家展示自己的葉子。之后再開展探究式教學，主要對比較面積大小的方法進行探究。教師可以把學生分成若干個小組，學生以小組為單位展開活動，數(shù)學教師則對其進行指導。探究后，教師可以讓一位學生談一談自己比較的方法，再讓其他小組進行點評，使共同進步的目的順利實現(xiàn)。在學生發(fā)言后，教師再進行總結，部分物體運用比較的方法，很容易就能比出它們的大小。但是部分物體卻不能直觀地把他們的大小判斷出來。之后，教師讓學生拿出準備好的正方形、長方形圖片以及小剪刀、學具、方格紙，以小組為單位進行交流合作，對正方形和長方形面積的大小進行比較。借助大量的實際操作，使學生在學習的過程中充分感受到學習的快樂。

小學數(shù)學教學質量的高低和課堂教學效率之間的關系極為密切，只有在新課程標準下提高學生的主體地位，使其和自身特點相結合，掌握與之相符的學習方法和技巧，這樣才可以不斷提高學生的學習能力，從而和教學節(jié)奏保持一致，高效銜接新舊知識，進而為之后教學工作的高效開展奠定堅實的基礎，并顯著提高教學質量。