生活情境在小學數學教學中的運用——以蘇教版《認識平行四邊形》為例

江蘇省建湖縣第二實驗小學…裕豐校區 高青葉

小學生的抽象思維一般較差，所以在學習數學知識的時候可能會比較吃力，尤其是在圖形學習中更加難以把握要點。因此，我們任課教師可以積極融合生活情境教學模式，讓學生能更加直觀地對教學內容進行思考。

一、生活情境激發數學學習興趣

通過將生活情境引入學習之中，可以將抽象的課本知識以生動的生活情境展現出來，這樣可以使學生更加直觀和清晰地理解知識，使我們的課堂過程更加簡單輕松。教師在向學生介紹新的知識的時候就可以由相關的生活情境導入，使學生在情境的激發下對學習充滿更大的興趣。

例如，教師在“認識平行四邊形”這節內容授課中可以導入相關的生活情境，讓學生從發現生活中的平行四邊形開始認識這個圖形及其相關知識。教師在開始上課的時候可以在黑板上畫一個平行四邊形，然后詢問學生對這個圖形有沒有感覺到熟悉，在生活中有沒有遇到過這種圖形的物品。這時候學生就開始絞盡腦汁地回想在家中或者是學校里面有沒有見過類似的東西，可能有的學生會想到家中防盜窗的窗格就是這種形狀的，也可能會有其他學生想到伸縮門也是平行四邊形樣式的。由于小學生的生活經驗比較少，并且剛開始接觸平行四邊形，所以可能一時間難以想到很多平行四邊形的物品，這時候教師可以通過多媒體向學生展示生活中常見的平行四邊形，學生會發現原來在生活中還有那么多平行四邊形的物品。通過這種讓學生思考生活中物品的方式認識新的知識，可以充分調動學生的學習積極性，啟發學生的思考。

二、生活情境營造數學課堂氛圍

設置相關的生活情境可以緩解緊張的課堂氛圍，使課堂氣氛變得輕松活躍起來。由于小學生的邏輯思維能力一般較差，而數學對邏輯思維能力的要求又比較高，所以小學生在學習數學知識的時候往往會感到比較困難，無從入手。因此，小學數學教師就要想辦法將數學的邏輯思維形象化，使學生更加容易接受，將生活情境融入教學內容之中就是一種有效的方式。

例如，教師在教授學生學習平行四邊形的時候，在初始學習的時候最重要的是讓學生認識平行四邊形的特征。因此，教師可以在課堂上讓學生動手去做平行四邊形的物品，幫助學生更加深刻地理解平行四邊形的特征。在讓學生動手去做平行四邊形的物品之前，教師可以讓學生在課堂上先以小組為單位進行討論，在討論的過程中，教師可以向學生提問讓學生積極思考，例如教師可以讓學生思考：自己看到的平行四邊形的各個對應邊的長短有什么樣的關系？在學生回答完這些問題后，學生也就對平行四邊形的特征有了一個更加清晰的認識，這時候教師再讓學生親自動手去做平行四邊形的物品，學生就會更加游刃有余了。在學生將平行四邊形的物品都做完之后，教師可以讓學生將自己做的物品展示出來，這樣學生的學習興趣會更加濃厚。

三、生活情境培養數學探究意識

在生活情境教學中，教師要結合教學內容不斷地創新情境教學方式，使情境教學能夠迎合教學內容，恰當地展現授課內容，幫助學生更好地掌握知識。小學數學教師在教學過程中要積極探索多種授課方法，在情境教學中不斷培養小學生的探究意識和探究能力，使小學生可以積極地融入數學學習之中，提高學習效率和學習效果。教師在向學生介紹有關平行四邊形的知識的時候，在講到平行四邊形面積的計算的時候，教師就可以讓學生動手去測量身邊的平行四邊形的面積。教師可以在課堂上擺出一些生活中包含平行四邊形的物品，讓學生利用手中的工具進行測量，并計算所測量的圖形的面積。由于有些物品比較大，難以測量，這時候教師就可以讓學生積極開動腦筋思考，在測量工具長度不夠的時候，如何通過巧妙的方式測量大型物體的長度？在學生對計算平行四邊形的面積比較熟練之后，我們就可以變換一種方式讓學生進行練習：假設存在一個平行四邊形，它的面積為16cm2，請同學們借助直尺來畫出這個平行四邊形。這個題目就是考查了學生的面積理解程度。平行四邊形中，S固定，那么變化的就是底和高了。所以畫出來的圖形可以是底12cm，高1cm，也可以是底6cm，高2cm，還可以是底4cm，高3cm。通過這樣的練習，我們讓小學生發散思維，把握平行四邊形的面積，在面對相似題目的時候可以輕松應對。

在小學數學教學過程中，提高學生的學習興趣和學習的主動性，培養學生的探究意識和探究能力，是一項重要的目標和任務，這能夠使得小學數學課堂教學變得更加有效率，教學效果也會更佳。生活情境教學方法就是一種有效的培養學生興趣和主動性的教學方式，使得學生能夠在學習的同時感受到快樂。因此，小學數學教師在教學過程中要轉變傳統的教學方式，積極將生活情境教學法融入教學之中。