高中校本作業(yè)在地理教學中的作用

俞潔嵐

（福建省莆田第八中學，福建莆田 351144）

引 言

校本作業(yè)以“校”為本，是依據(jù)學校實際情況設計、具有很強的針對性、課本性、發(fā)展性、適度性、遞進性以及拓展性等特點的新教學方案。在高中地理課程教學中，校本作業(yè)的作用集中體現(xiàn)在優(yōu)化教學質(zhì)量上。由于教師在校本作業(yè)設計時，刪減了很多不必要的繁復的內(nèi)容，能省下很多時間，鞏固學生基礎知識的同時，引入創(chuàng)新思維，拓展知識面，提高學生學習的自主性[1]。作為輔助教學的一種手段和方式，雖然運用過程中遇到了一些問題，但還是能夠基本符合學校的教改特色。本文將對校本作業(yè)如何在高中地理教學中發(fā)揮作用提出一些建議。

一、校本作業(yè)在高中地理教學中的作用

（1）減輕學生負擔，注重優(yōu)質(zhì)教學。高中課程多、知識點繁而雜，學生壓力大，在平常的學習中，語、數(shù)、外等學科會分去學生的大部分精力，對地理學科的重視程度相對而言會低許多，校本作業(yè)的運用是為了提供更“高效”的教學。校本作業(yè)在編寫時，對作業(yè)內(nèi)容進行合理安排，讓學生在更短的時間里更好地完成作業(yè)，就可以提升學習時間投入的價值，從而在一定程度上減輕學生的負擔，提高他們的學習能力[2]。

（2）拓寬知識面，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。對于高中地理的知識點學習，光靠一本教材是不夠的。校本作業(yè)作為輔助教學的一種手段，從拓展知識面這點來說十分有用，它能對課堂教學起到很好的補充。課堂時間有限，教師不可能將所有的知識點講得精細透徹，更多的補充學習要靠學生自己；而校本作業(yè)上一些新穎有趣的題目能夠激起學生的求知欲，提升他們的學習興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

二、校本作業(yè)在高中地理教學中遇到的問題

一是校本作業(yè)設計不合理，反而會增加負擔。由于編寫人員不夠?qū)I(yè)、編寫時間過緊或者其他原因，導致校本作業(yè)存在設計不科學的情況，不但無法做到減輕學生負擔、提升教學效果的目的，反而給教師和學生都帶來更多的壓力[3]。比如題目過于簡單或者過于困難，對于成績較好的學生無法起到提升的作用，而對于學習成績本就有些吃力的學生，又不能起到鞏固的作用甚至可能打擊其自信心，并且一部分校本作業(yè)可能還存在有錯誤的現(xiàn)象，如果沒有及時糾正，將可能給學生帶來很大的影響。二是學生對地理學科不夠重視，直接影響了校本作業(yè)在高中地理教學中起到的效果。地理作業(yè)的完成情況相對于語、數(shù)、外等學科來說差了很多，主要原因就是學生不夠重視地理，甚至個別學生輕視地理；還有一些學生是因為覺得地理枯燥無趣。校本作業(yè)畢竟只是輔助教學的手段，并不能直接讓學生愛上地理、愛上寫作業(yè)。學生對地理學科的特點了解不充分，也缺少正確學習地理的方法，有時候還會從內(nèi)心排斥地理。其實高中地理并不難學，但也需要學生投入一定的精力。校本作業(yè)的運用面對的問題也許不止以上所述，但不論如何，都希望可以盡力解決。

三、校本作業(yè)提升高中地理教學質(zhì)量的策略建議

（1）緊抓預習工作，提升課堂效果。前面提到校本作業(yè)有一個能促進學生養(yǎng)成學習習慣的作用。其實學習高中地理，能夠做好預習工作，就能提升課堂教學效果；但是很多學生沒有預習習慣，教師布置的看書預習大多也都是隨便翻翻。在校本作業(yè)上，預習板塊可以設置一些概念性的填空題，這樣學生在做預習作業(yè)時，能夠輕松完成作業(yè)并對書中即將學習的內(nèi)容有大致的了解，算是課堂前的熱身[4]。比如筆者在講《大氣》這一章時，因為校本作業(yè)上讓學生提前了解了大氣的組成、大氣的熱力狀況和大氣的運動等相關(guān)知識，在課堂上，對于概念性的知識點講解就可以相應減少，把更多的時間用來總結(jié)章節(jié)重點內(nèi)容，以及做一些補充比較。這極大地提升了課堂教學效果，因為有過預習，即便某些學生在上課時開了小差，也不至于回過神時聽不懂課。

（2)作業(yè)分層次，必做加選做。班級里的學生不可能都處于同一水平，校本作業(yè)在高中地理教學過程中的運用，就是要為每位學生布置更合理的練習。作業(yè)分層次，一是分難度層次，高等難度和中等難度以及基礎題要區(qū)分開來，為不同學習情況的學生更好地選擇適合自己的題目，提高資源利用率。二是分基礎題和拓展題，基礎題是班級里每位學生都應該會做的題，而拓展題可以是新穎有趣能夠激發(fā)他們學習興趣的題目，也可以是挑戰(zhàn)性比較強的題目，用以開闊他們的視野。筆者在校本作業(yè)的這些題里，根據(jù)情況設置了必做題和選做題。必做題包括基礎題和中等難度的題目，大部分地理考試都是以中等難度題目為主，該有的練習必不可少；但是選做題的設置，一是為了學有余力的學生能夠在自身基礎上不斷拔高自己，二是給學習吃力的學生減輕負擔，做不做由他們自己選擇，不做強制性要求。

（3)設置作業(yè)評價，調(diào)動學生積極性。對校本作業(yè)設置作業(yè)評價，就像對考試設置分數(shù)標準一樣。有標準才能反映真實的教學效果，對于教師來說，學生整體作業(yè)完成效果如何，批完心里都有數(shù)，即便不具體分析，心中也有標準；但設置作業(yè)評價能將這種標準更具體化。設置作業(yè)評價的方式可以是分等級，比如A、B、C分別代表好、中、差三個層次，抑或者是以分數(shù)來評判。對于學生來說，教師的作業(yè)評價一方面能夠讓他們及時地審視自己，如果做得不好就要反思，如果做得好，就算是一種鼓勵。作業(yè)評價的作用，一是為了反映班級作業(yè)水平，二是為了調(diào)動學生的積極性。筆者在設置作業(yè)評價時，便采用了分數(shù)法，以一百分為制。如果做得很好就給滿分以作表揚，六十分算及格，作業(yè)難度一般都不算很高。如果低于了六十分，要么是做作業(yè)不認真，要么就是上課狀態(tài)出了問題。出現(xiàn)這種情況時，筆者會單獨找這些學生談話詢問原因，這樣能夠督促他們學習，并且也是不斷完善教學方式的過程。

結(jié) 語

從實踐的效果來看，校本作業(yè)在高中地理教學過程中的作用明顯。隨著教育事業(yè)不斷地革新，未來教育會更加注重學生的全面發(fā)展，以及注重他們能力的提升；校本作業(yè)也會在實踐探索中找到正確的道路并越走越遠。為學生“優(yōu)質(zhì)減負”的過程，也是鍛煉教師的專業(yè)性的過程，根據(jù)學校實際情況編寫合適的校本作業(yè)是一項艱巨而重要的任務，其所花精力和時間都是不少的；但追求更加高效的教學應當是每一位教育工作者的目標要求。校本作業(yè)是一種基于“生本、師本、文本”的作業(yè)，即便發(fā)展時存在一些困難，但只要教師們齊心協(xié)力，就能將校本作業(yè)研修工作做得越來越好。