淺談探究性學習模式在高中物理教學中的應用

林 飛

（江蘇省睢寧高級中學北校，江蘇睢寧 221200）

引 言

高中物理是一門注重科學探究的學科，需要學生具有較強的邏輯思維和動手實踐能力。在高中物理教學中應用探究性教學，不僅可以培養學生的獨立探究能力，還可以讓學生通過自主學習，促進分析問題、解決問題能力的提高。然而在過去的物理教學中，課堂主要以教師講解為主，忽視了學生自主探究能力的培養，嚴重背離了新課改“以人為本”的教育理念，導致學生興趣不高、教學質量一直上不去。因此，教師必須采用合理的教學方法，靈活運用探究性學習模式，增強學生對物理知識的理解和應用，促進學習效果的穩定提升[1]。

一、探究性學習模式的內涵及其在高中物理教學中的重要性

（一）探究性學習模式的內涵

學習是對未知領域的探索，是一個不斷發現問題、解決問題的過程。探究性學習模式重在探究，面對一個探究性的課題，學生要在教師的指導下，通過科學探究的方式，獨立學習、自主研究，利用已有的知識去理解問題，進而找出問題的答案。在物理的探究性學習中，學生是學習的主體，可以在通過對探究對象的物理現象以及自己進行的實驗探索出正確的答案，收獲新的知識。在這個過程中，教師要把主動權交給學生，主要是對他們進行適時的引導，幫助他們找到正確的答案。

（二）探究性學習模式在高中物理教學中的重要性

在高中物理教學中應用探究性學習模式，目的是要幫助學生能把已學習到的物理知識和生活實際聯系起來，能對生活中的物理現象提出質疑；然后通過自己收集證據、自主探究，最終能對物理現象做出合理的解釋。過去的物理教學主要是以講解基礎的物理知識為主。探究性學習模式改變了教學內容，給予了學生更多的自主學習權利，學生可以跳出固定的物理思維，采用適合自己的思維模式。教師也需要轉變教學理念，為學生創設適合探究性學習的教學環境，幫助他們提高發現問題和解決問題的能力。此外，探究性學習還有助于拓展學生的物理知識視野，促進他們探索意識和創新意識的發展。

探究性學習教學模式體現了以學生為主體的教學思想，這不僅高度契合了新課改的教學理念，還可以使學生在探究的過程中加深對知識的理解，鍛煉物理思維，促進自身探究能力的提高。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

（一）聯系生活，激發學生興趣

高中物理相較于初中，難度加大了很多，所接觸的知識邏輯性更強、范圍更廣，學生一下子很難理解，容易導致對物理產生厭煩心理，加重學習的疲憊感；他們的學習興趣大大降低，學習效率也就一直上不去。物理來源于生活，與人們的生活息息相關，很多生活現象、工藝生產過程都與物理規律有關。因此，教師可以從生活實際出發，在教學時適當引入生活中的物理，引導學生進行探究[2]。

如在學習直流、交流電路時，可以以家里的電器設備、交通設備、工廠的生產設備舉例，讓學生觀察電器上的銘牌，了解其中的電路原理，有助于他們把物理知識運用到實踐上；還可以在課堂上引入生活中的實例，如在學習圓周運動時，教師可以組織學生進行鐵路軌道的拐彎實驗，找出為什么要外高內低的原因。通過聯系生活實際，可以拉近學生和物理的距離，增進對物理的興趣；還可以讓他們把已學到的知識運用到實踐，促進物理水平的提高。

（二）巧設疑問，培養創新意識

好的教學情境可以把學生代入課堂，激起他們對知識的學習熱情，自覺參與到教學研究中。在高中物理中進行情景教學，可以引導學生積極探索物理規律，促進創新意識的發展。創新意識主要三個方面組成：好奇心、求知欲和創造欲望。因此，教師在進行物理教學時，要把培養創新意識放到關鍵地位。教師可以根據學生物理能力的不同，有針對性地對不同學生設問，提出的問題要在學生的能力范圍內，并且具有啟發性。

如在進行向心力的教學時，教師可以提問學生：“火箭發射為什么是垂直的呢？進入軌道后它又是如何轉向的呢？”這些帶有引導性的問題，可以勾起學生找尋答案的欲望；之后他們就會主動進行探究，教師再順勢引入向心力的學習。通過巧設疑問，可以營造良好的課堂氛圍，讓所有學生都處于探究狀態，創新意識也就因此得到發展。

（三）合作交流，共同探究

探究性學習模式不僅注重個人的自主探究，小組的合作探究同樣重要。組建探究性學習小組，可以讓學生交流彼此的想法，開拓個人的思維。在小組進行探究時，教師應該從旁指點，充分發揮教師的指導作用，積極引導探究的進行；此外，教師要對每個學生的物理水平有充分的了解，參照他們的成績、性別以及合作競爭意識等進行分組，保證小組成員的和諧。學生可以在探究的過程中互相幫助，為共同的目標而努力，有助于物理探究穩定進行。

如在學習單擺運動時，教師可以讓學生分組討論單擺周期與什么有關；接著讓小組共同研究，然后得出單擺周期與振幅、質量無關，只與擺長和重力加速度有關的結論；最后，讓學生就小組的探究成果進行分享。當學生遇到問題時，教師要積極進行引導。通過小組合作，可以提高探究的深度，解決一些個人難以解決的問題。

（四）實驗教學，進行探究

物理是一門注重實驗教學的科目，它的很多內容都是圍繞實驗展開的。因此，探究性學習模式也離不開實驗的學習。教師在選擇實驗時，要根據教學內容進行選擇，嚴格匹配教學的進度。此外，物理實驗相較于傳統的課堂教學，學生有更多的自主權，對很多學生而言是非常有吸引力的。教師要充分利用物理實驗，豐富高中物理課堂，進而激發學生對物理的興趣，把學習變被動為主動。

如在學習彈力時，可以讓學生就彈力與彈性伸長的關系進行實驗。通過改變鉤碼個數，測出彈簧總長度和所受拉力多組對應值，最后算出對應的彈簧伸長量。實驗時要區分彈簧總長度和彈簧伸長量。通過這個實驗，學生可以加強對彈力與彈性伸長的認識，促進知識的內化。由此可知，實驗有助于學生對課堂學習到的知識學以致用，有助于對物理知識的進一步掌握，還可以鍛煉他們的動手實踐能力。

結 語

總的來說，高中物理知識的學習和實踐是非常重要的，可以培養學生的創新意識和獨立探究的能力。探究性學習模式注重自主探究，不僅可以體現物理的學科特性，還可以激發學生對物理的學習興趣，對知識的掌握和創新能力的發展都有很重要的作用。教師要轉變教學思想，積極落實探究性學習模式在高中物理教學中的應用，充分發揮探究性教學的優勢，不斷提高物理教學的質量，為高中教育作貢獻！