手機風波
——學校德育路上的一把刀

王淑君

在日常班級管理中，我深深地體會到教育是一門藝術，需要長期修煉和提高，教育更是一個持之以恒的過程，需要循序漸進。真誠是打開學生心扉的金鑰匙，只有真正走進學生心靈，才能有事半功倍的教育效果。如果教育方式不當，效果往往適得其反。

一、學校手機使用現狀

小崔是高二文科班學生。她在高一時學習目的不明確，學習不認真。進入高二，新的問題又出現了。她特別喜歡玩手機游戲，我沒收過她三部手機。我和她談過心，當提到她面朝黃土背朝天的父母帶病打工時，小崔同學不禁潸然淚下。她告訴我她要徹底告別手機，好好學習，將來回報父母和社會。在這種情況下我相信了她，并和她進行了深入的交流和探討。幾天后，我無意中又發現她在宿舍里偷偷地玩手機。

其實，像小崔這樣的情況不是個例，問題學生是教育教學中不可避免要遇到的特殊情況。我校大多數學生長于農村家庭，父母文化程度低且忙于農活和打工，家庭教育嚴重缺失。受到社會大環境的影響，該生自控力比較差，沉迷于手機游戲，其后來的叛逆行為是進入青春期的一種表現。作為負責任的教育工作者，必須未雨綢繆，防患于未然。目前，我國許多學校都不允許學生在校內攜帶手機。在初次發現學生的手機時，就應該及時采取措施，妥善處理。及時與家長溝通了解，問清手機的來源以及學生對手機的依賴程度，向家長講明學校的規定，爭取家長的理解和支持。老師主動進行真誠的溝通和交流，而不能簡單地一收了事。

二、精化教育方式

1.了解學生個性，走進學生內心

高中生好多是獨生子女，由于各自的家庭環境、生活環境、自身素質等存在很大的差異，這就要求我們的教育行為必須具有差異性和針對性，堅決不能搞千篇一律的“一刀切”。在平時要多觀察多交流，詳細掌握學生的個性，真正走進他們的內心。只有做到“因材施教”才能取得事半功倍的教育效果。當前，學生“手機成癮”問題有其深刻而復雜的社會原因，單純簡單地進行“沒收”是不能解決問題的，反而會激化矛盾。

2.堅持循序漸進，修煉育人藝術

教育是師生的雙邊活動，只有在師生的地位平等的前提下才能產生最大教育效果。在這次事件中，我深感自己教育的藝術性還很欠缺，處理問題簡單化，遇到問題不夠冷靜，讓自己陷入沒有退路的尷尬境地。教育是一門塑造人的藝術，不能急功近利，更需要耐心、持久和方法。對學生表現的反復一定要有充分的心理準備，對學生的教育轉化要分階段有步驟地進行。

3.堅持謹言慎行，做學生良師益友

高中生的心智還不夠完善和成熟，這就要求教師起到一個正確引導的作用，以身作則，兌現承諾，不能開空頭支票，更不能失信于學生，要樹立教師的威信。在平時的教育教學中，以自己淵博的學識和高尚的師德影響學生、感染學生，主動親近學生，真正走進學生心里。

三、優化教育策略

1.正面疏導

教師主動俯下身子承認錯誤，經常主動與學生交談，動之以情，曉之以理，耐心細致地和學生討論和交流，增強他們明辨是非的能力。這樣，教師由被動處理變為主動交流，學生從反感叛逆變為理性和自省，原先緊張激烈的師生關系逐漸變得和諧融洽。

2.正面激勵

高中生大多處于后青春期，喜歡表現并渴望自己被教師和同學認可。教師應該因勢利導，多看到學生的長處，對于學生表現出的閃光點應該及時地予以肯定和表揚，讓學生充分體會到自己成功的快樂和喜悅，從而達到激勵和引導的目的。

3.心理減壓

在班級營造和諧寬松民主平等的學習氛圍，減輕學生的心理壓力，逐步培養學生對學習的興趣。

4.合力幫扶

通過家訪互通情況，讓家長了解學生的在校表現，增進互信。同宿舍的舍友和小組同學互相幫助，互相監督，共同進步。

教師積極引導，談心幫助，正面激勵，同伴互助監督，真正與學生建立起和諧融洽的師生關系，讓學生真正意識到手機只是幫助自己學習的工具而非玩具，學生“玩”手機現象就會大為減少。