小學各族民歌演唱韻味教學研究

貴州省六盤水市實驗小學 司鳳華

民歌是我國歷經悠久的歷史歲月而傳承下來的獨具地方特色且蘊含有獨特民族文化及民族精神的音樂，是各族勞動人民在生產生活中創造出來的智慧結晶。不同民族歌曲中蘊含著不同的風格和韻味，在小學音樂教學過程中，教師要重視引導小學生領略民歌的“韻味美”，使小學生能夠在演唱時更好地把握民歌韻味。

一、分析民歌語言特點，重視學生發音吐字，引導學生體味民歌的聲韻美

正所謂“十里不同音，百里不同俗”，由于各地的地域環境不同，人們的生活方式和生活習俗存在極大的差異，各地方的語言發音各不相同，民歌的語言和發音亦是極具地方特色。在民歌學習過程中，語言發音的學習是必不可少的。不同地區的方言對民歌的唱腔和韻味影響極大，因此，教師首先要帶領學生對各地的方言進行學習，幫助學生了解不同民族民歌中字、詞、句的音調、發音，使學生真正掌握民歌的語言和唱腔。教師可以通過科學的分析將不同民族民歌的語言特點進行歸納總結，深入淺出、循序漸進地向學生進行闡釋，幫助學生掌握不同民族民歌的發音規律，使學生在民歌演唱時能夠找準吐字發音的著力點，符合民歌演唱的語言特點。

例如，以江蘇民歌《楊柳青》課堂教學為例，本節課的教學目標主要是讓學生通過學習民歌《楊柳青》感受江蘇民歌的風格，了解揚州民歌的聲調唱腔，并讓學生嘗試以揚州方言來演唱，激起學生對民歌的學習興趣，使學生愿意走進民族民間音樂。在教學中，教師要先讓學生聆聽范唱，然后找準方言咬字，學習歌詞節奏，接著帶領學生跟琴進行練唱，再練唱過程中糾正學生的音準、節奏及發音吐字問題，使學生能夠逐步掌握方言演唱民歌的方法，體會到揚州民歌的獨特韻味。教師還可以利用多媒體為學生找出民樂合奏版的《楊柳青》，讓學生欣賞獨具揚州民歌風味的演唱，領略到江蘇民歌的無窮魅力，在潛移默化中提升學生的民歌演唱能力和水平。

二、品味民歌旋律韻味，區分不同民歌曲風，把握不同民族民歌獨特韻律

不同地區的民歌有著不同的旋律，風格和曲風也是大相徑庭的。要想讓學生真正把握民歌演唱的特有韻味，就必須讓學生學習和掌握民歌的旋律，了解不同民族民歌的曲風，如此才能使學生更好地品味和理解民歌的獨特歌唱方法。這要求教師在民歌教學過程中要依據學生的身心發展規律和民歌的獨有特點，制定合理的教學目標，選取具有代表性的民歌作為教學案例，向學生分析不同民族民歌之間的相似性和差異性，激發學生對民歌的學習興趣，培養學生對不同民歌曲風的認識，使學生能夠準確地把握不同民歌的獨特韻律，掌握民歌的基本歌唱技巧，從而能夠演唱出民歌中蘊含的獨特韻味。

例如，以蒙古族風格的《牧歌》教學為例，在教學過程中，教師可以先以播放歌曲《天堂》引入，讓學生討論回答在聽到這首歌時自己的感受，分析總結蒙古族音樂的特點。然后，帶領學生學習演唱曲譜，讓學生感受《牧歌》的旋律和風格。教師可以通過這首歌的學習向學生拓展蒙古族民歌體裁中的長短調知識，讓學生了解蒙古族民歌中長調的自由舒緩、字少腔長、聲音嘹亮悠長的風格，還可以通過播放《嘎達梅林》讓學生了解短調的節奏鮮明、整齊的特點。在優美的音樂演唱賞析中讓學生感受蒙古族音樂中濃厚的草原氣息，了解蒙古人開闊的胸襟，感受蒙古族民歌的魅力。

三、領略傳統民歌意蘊，感受不同民歌風格，豐富拓展學生有關民族知識

民歌的創作與不同民族人們的日常生活息息相關，它是不同地區人民現實生活的真實寫照，各地區的個性化差異使得不同地區的民歌各具特色。教師要想使學生能品鑒出民歌中蘊含的獨特韻味，就必須帶領學生學習和了解當地的人們生活環境和生活習性，了解不同民族的風俗特色，使學生能夠對民歌的創作環境、創作背景有一個更全面的認識。在民歌教學過程中，教師可以向學生講述民歌中承載的相關的歷史故事、民族文化、傳統習俗等知識，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習熱情，使學生能夠增長學識、拓展視野，幫助學習樹立民族意識，加深學生對民歌的理解和領悟。

總之，民歌是民族文化中的燦爛瑰寶，我們要加強對民歌的弘揚和傳承意識，培養小學生對民歌的認同感，增強小學生的民族意識，提升小學生的審美情趣，使學生能夠深刻地領悟民歌思想內涵、感受民歌的韻味。

[1]鄧敏.演唱地方民歌的韻味及語言研究[J].音樂大觀，2014（03）.