小學階段如何提高學生的數學審題能力

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 陳秀菊

小學階段的學生由于還處于身心發育的階段，對學習的自我控制能力也較弱。大部分小學學生都是根據興趣愛好學習，小學數學的教學內容枯燥、單一，學生往往提不起興趣，基本的理論知識都是在家長和教師的督促下完成的。在做數學題時，往往出現馬虎等的現象，因此，使用正確的教學方法非常重要。

一、小學教學過程中出現的問題

1.學生數學學習興趣不高

小學學生由于年齡較小，身心發育不成熟，學習的方向更依賴于本身的興趣，對小學數學的學習態度往往比較怠慢，學習的興趣也不高。小學數學教學要求學生能夠掌握基本的四則運算、圖形和長度的計算公式以及單位轉換等一系列的知識，這對剛剛接觸數學的學生來說是非常困難的，在小學數學教學中，學生經常掌握了基本的算數知識，但是卻沒辦法將應用題準確地答對。例如，單獨的數字加減題目，25+23=？學生大部分都能夠準確地回答出結果為48，但是將這道題轉換成應用題，如，籃子里有25個桃子，小明的媽媽又放進去23個桃子，籃子里一共有多少個桃子？面對這樣的題目，學生答題的正確率就往往不如簡單的25+23=？正確率高。因此，每每面對應用題時，學生的興趣非常低，甚至產生做應用題的厭煩感。

2.學生學習效率較低

小學數學在教學過程中能夠明顯地發現，學生數學學習的效率非常低，表現在數學考試成績很難提升，課堂練習題正確率較低等現象。出現這種現象的原因有很多方面，首先是教師的教學方式比較老化，無法引起學生的學習興趣，長此以往，學生學習數學的注意力開始分散，導致數學成績一直止步不前。另一方面就是學生學習數學沒有正確的方法，特別是面對數學應用題時，對數學應用題的審題能力非常差，經常出現題目理解錯誤的現象，這種現象使得學生對小學數學應用題答題的正確率非常低，而應用題又是小學試卷的重要部分，所占分值比重非常高，這部分丟大量的分，使試卷的整體分數也無法提高。

二、如何有效地提高小學學生的數學審題能力

1.注意學生的審題態度培養

小學數學的教學要采取正確的教學措施，才能夠有效提高學生學習數學的質量和效率。在小學數學教學中，由于學生長久以來找不到正確的數學審題方法，使得學生每每做應用題部分就感到困難，沒有一個健康面對困難的心態。因此，在小學數學教學過程中，教師要首先對學生的數學審題心態進行培養，日常數學題測試中，教師要注意提醒學生認真審題，在做題過程中不要走神，要認真、嚴肅地面對。小學數學應用題需要學生很強的理解能力，學生往往害怕的就是應用題部分，因此，在小學數學教學中，教師要著重對數學應用題部分進行專門的訓練。俗話說，熟能生巧，學生越害怕什么越要面對什么，時間長了學生面對數學應用題時就能夠擁有平常心，將應用題當作普通的數學題來看待，審題能力也會相應提高，好的心態是正確學習的第一步，擁有一顆面對數學的平常心，能夠幫助學生更好地學習數學知識。

2.注意教授學生審題的小技巧

在小學數學教學過程中，教師要善于對學生進行審題技巧培養，面對一大長串的語句，如何能夠正確地提取題目中的有用信息非常重要。因此，教師在提高學生身體能力時，要特別注意技巧的使用。例如，小明有6個足球，小紅有5個排球，小方有10個羽毛球。小明用一個足球與小紅換了一個排球，小方用兩個羽毛球與小明處換了一個足球，小紅用三個排球與小方換了6個羽毛球，請問，現在小明、小紅、小方手里各有幾個球？都是什么球？在帶領學生審這道題時，首先要帶領學生看標點符號，每一個“句號”，就代表一段話的結束，要分開來看。其次，要將題目中的重點詞語用不同的符號標記，例如，本題中的名字和數字，即小明、小紅、小方與其相對應的6、5、10等數字相對應來看，也就是說，將小明與數字6用同一種符號標記，將小紅與5用同一種符號標記，將小方與10用同一種符號標記，這樣就能夠清晰地將每個人原有幾個球明顯的分別，避免將名字和對應的數字搞混。其次，在審第二個句號前面的話時，要用數字進行相應的加減，如“小明用一個足球與小紅換了一個排球”這句，要將小明原有的6個足球減掉一個，即6-1=5個足球，寫在題目對應的位置或者草稿本上，再將換來的一個排球加上，注意不同的分類不要弄混，即要標注的內容為，小明有5個足球，一個排球，這樣就把這句話完全的與前面的內容綜合分析完畢，后面的話也用同樣的辦法來分析，能夠幫助學生準確地對本道數學題進行分析和作答。最后，教師要帶領學生將草稿本上所記錄的信息加以整理，寫在題目的作答區域，利用這樣的方法所作答的內容，卷面干凈、答案正確，是最高效、最科學的審題方法。教師經常帶領學生進行類似的訓練，能夠幫助學生養成做標記、按步分析的好習慣，對學生數學審題能力的提升具有重要的促進作用。

3.提高學生學習數學的信心

小學學生學習的心態是非常重要的，對小學學生來說，壓力教學是非常不科學且不合理的，結合小學學生學習的特點和心理的特點，要使用鼓勵教學的方式，鼓勵教學能夠增加小學學生學習的信心。在日常教學中，對于學生的進步要經常給予贊美，對學生出現的錯誤和問題，要使用正確的語言進行督促，注意語氣的柔和，不要對學生進行嚴肅的批評，批評教育是無法促進學生進步的，因此，教師藝術語言的使用就顯得非常必要。小學數學審題教學過程中，教師要多與學生進行溝通和交流，讓每一個學生都更感受到教師的關注和重視，進場溝通也有利于學生和教師之間情感的交流和關系的拉近，學生喜歡老師，能夠將老師作為朋友，這種教學狀態是非常良好的，能夠有效地創造教學氣氛，幫助學生進步。

在小學數學的審題教學過程中，教師要注重教學方法，注意培養學生良好的審題習慣。同時，教師的藝術語言的正確使用能夠拉近師生之間的關系，提高學生學習數學的興趣，幫助學生更好地學習數學。學生數學學習的進步也有利于完成數學教學目標，促進教學計劃良好開展。

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