情景模擬教學法在高職助產專業教學中的應用

李歡玉

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革發展，高職院校受到社會的廣泛關注，越來越多的學生選擇到高職院校就讀。高職院校的教學目的是培養一批理論知識過硬、實操手法熟練且能夠快速適應社會的高素質人才。助產專業是高職院校的主要專業之一，本文淺談情景模擬法在高職助產專業的應用。

關鍵詞：高職院校；助產專業；情景模擬

助產士是當今社會熱門的行業之一，高職助產專業的目的是培養一批具有良好的職業素養，能夠熟練掌握助產與護理操作技能的人才。當今社會，對人才的要求要求越來越高，為使高職院校學生具有良好的專業技能，情景模擬教學必不可少。

一、高職助產專業教學過程中出現的問題

1. 學生學習積極性不高。我國高職院校近年來大量擴招，學生人數不斷增加，助產專業學生也相應增多，教學過程中出現的問題也增多，主要表現在學生學習興趣不高。由于高職院校學生剛剛接觸助產專業知識，對知識內容比較陌生，加之教師的講課方式以傳統的教學方式為主，過于注重理論知識的傳輸，忽略學生的理解能力和學習能力，導致助產專業學生的學習積極性較差，學習興趣也不高。

2. 學生的實踐能力較弱。在不斷的教育探索過程中，筆者發現高職助產專業學生具體實踐的操作能力非常弱。究其原因是在高職教學過程中，學生的實踐動手機會較少，沒有接觸具體的助產工作內容，使學生的綜合能力和綜合素質培養無法達到高職教學所要求的標準。

二、使用模擬教學法的必要性

在教育不斷發展的過程中，教育者逐漸認識到只單純地進行理論知識講解是無法滿足當今社會的需要的。在教學實踐的不斷探索中，總結出來的情景模擬教學方法在很多專業得到了實效。高職助產專業是一項需要結合大量實操完成的教學專業，如果使用情景模擬的教學方法，就能夠引導學生積極主動地參與到教學活動當中，以提高學生學習助產知識的興趣。例如一個專業的助產士在分娩過程中應該做到的準備手術器具、清潔保管醫療機械、協助醫生充當分娩助手等，在這個過程中需要達到的精確度和標準，某些工作的具體細節操作等問題，學生在情景模擬過程中都能夠充分體會。情景模擬教學方法還可以鍛煉學生應對緊急情況的心理和生理反應。面對緊急情況時的鎮定，理性思考解決問題的方式，臨危不亂的心態和思維快速轉換能力，在情景模擬訓練的過程中都能夠得到鍛煉。在這一過程中，還可以拉近師生之間的關系，提高學生對助產專業知識學習的興趣，促進高職助產專業教學計劃的順利開展。

三、情景模擬教學法的具體實踐

1. 綜合評估。首先，要對模擬內容和具體知識結構進行評估，分析各部分要件，掌握具體情景需要的知識和操作；其次，要結合所要練習的具體理論知識，設想實際操作中所要注意的問題，使學生真正地融入某一個情境當中；最后，要帶領學生進行基本的工具檢查和準備，帶領學生熟悉實驗室的具體布置，體會情景模擬的環境。情景模擬要結合師資力量和學生的具體狀況，綜合全面地分析，從而制訂一個科學、完備的方案。

2. 對學生進行分組。情景模擬教學不可能同時兼顧全班學生，因此要對學生進行分組。首先是教學安排上的分組，可以將學生分為兩個大組，在不同的時間段進行模擬教學。在兩個大組內部，還要根據學生的具體知識掌握情況、具體操作的熟練度、個人能力等方面進行綜合分組。分組的靈活性很高，教師可以根據學生的客觀情況分組，也可以通過與學生交流，讓學生自愿組成小組。無論何種分組方式，在情景模擬的具體實踐中，教師都要在一旁做相應的指導，促使學生能夠更好地完成情景模擬實驗。

3. 做好相關準備工作。情景模擬的準備工作是非常重要的，涉及具體的實際操作問題，例如手術工具、器械的是否到位，具體工具有沒有進行消毒，分娩時所用的真空吸引器、產鉗等是否準備齊全，還有相應的大型器械例如呼吸機等有沒有到位。一方面要對情景模擬工具進行檢查和準備，另一方面，教師要督促學生進行具體方案的設計和制作。教師布置具體的情景模擬任務，讓學生根據任務自主做準備，保證每一步驟需要做的具體工作都精確到位，避免情景模擬過程中出現不該出現的問題，導致情景模擬實驗不能順利地進行。

4. 進行情景模擬。情景模擬的具體實際操作過程中，學生或多或少會出現一些問題，教師要善于引導學生積極解決問題，充分發揮學生的自主性思維和鎮定的心態，鍛煉學生的實際操作能力。在學生遇到一些難以解決的問題時，教師要及時控制情景模擬的完成步驟，相應地進行指導。高職助產專業的情景模擬試驗中，學生會扮演不同的角色。例如主刀醫生、護士、助手等，不同的角色有不同的任務，教師要指導學生完成自己所扮演角色相應的部分，不要插手其他角色的任務和具體操作，這樣能夠充分鍛煉學生自主解決相應問題的能力，幫助學生更好地適應情景模擬實驗，體會帶來的收獲，使情景模擬真正地達到鍛煉學生實踐能力的目的。

5. 對情景模擬過程進行評價。情景模擬的最后一步，就是回到課堂上，教師對情景模擬過程中學生出現的問題等做相應評價。教師的評價要全面、客觀，對學生情景模擬過程中出現的問題，指出并指導改正，對學生做得好的地方也要給予相應的鼓勵。評價部分還可以請學生發表個人的看法，包括對情景模擬教學的看法和實驗過程中的收獲，以及需要改正的建議和意見，在學生發表個人看法的同時，其他學生能夠在想法上產生共鳴或反對意見，這種評價方式能夠拉近學生與學生、教師與學生之間的關系，促進教學計劃更加順利地開展。

四、高職助產專業情景模擬的教育作用

1. 鍛煉學生的整體護理技能。高職助產專業的教學大綱對學生熟練掌握助產知識提出了很高的要求，在教學過程中加入情景模擬訓練能夠為學生創造更多實驗的空間，創造更多動手操作的機會。情景模擬的教學方法能夠培養學生的自主思維、親自動手的能力，幫助學生掌握基本的護理實際操作，對學生提高整體護理知識和能力有很大幫助。

2. 培養學生的角色意識。情景模擬教學的重點內容就是讓學生進行角色扮演，學生在不同的角色當中能夠體會不同角色所需要做的工作和任務內容，可以使學生畢業后對職業有更加理想的選擇。情景模擬訓練還能夠鍛煉學生在具體操作中的溝通能力和表達能力，增強團隊協作能力，更好地培養學生的責任意識。

3. 增強評估效果。傳統的高職助產專業對學生的學習狀況評估大多采用試卷的方式，這種方式不利于對學生綜合能力的評價。教學評估是用來評價學生一段時間內的學習成果，包括許多方面，一張試卷是遠遠不夠的。情景模擬的方式能夠使教學評估更加多樣化，對學生綜合能力的評價更加客觀，同時也能夠對教師教學任務的開展進行科學的評價，這是一種多元化的評價方式。

五、總結

高職助產專業的情景模擬教學能夠培養學生的綜合能力，同時幫助學生對畢業以后的工作有更加深刻的了解。情景模擬的教學方式是我國教育事業未來發展的必然方向，這種教學方式能夠幫助高職院校教育達到我國教育所要求的目標，有利于教學工作更加良好地開展。

參考文獻：

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