網絡學習環境下學生語文閱讀素養的培養策略

余淑賢

摘 要：本文以高中語文二年級《外國小說》這一教材為基礎，采用理論分析和案例闡述相結合的方式，分析了在網絡環境下如何提高學生的語文閱讀素養，給出了相關的建議，并輔助相關的課堂教學案例加以證明，希望能夠對一線高中語文教師教育教學工作的展開提供一定的幫助。

關鍵詞：網絡學習環境；閱讀教學；閱讀素養；培養策略

不得不承認，時代的變遷在很大程度上影響著教育教學工作。網絡時代的到來，既給教學工作帶來了新的發展機遇，也帶來了新的挑戰。對于高中生來說，網絡時代豐富了學生閱讀資源的同時，也讓快餐式閱讀、替代性閱讀等淺閱讀方式進入學生的學習中，導致學生很難靜下心來細細地品味名家名作的獨特魅力。如何取其精華去其糟粕，讓學生在網絡學習環境下更好地閱讀，提高其語文閱讀素養就成為一個需要重點研究的問題。

一、解讀閱讀文本，豐富話題內容

《外國小說》打破了傳統的教材編排方式，也沒有遵循傳統的小說三要素的基本模式，而是以“話題+選文”的結構來編排的，而這也給我們的教學工作帶來了新的思路。為了有效地提高學生的語文閱讀素養，教師就要打破傳統的閱讀教學方式，借助多媒體信息技術和豐富的網絡資源來開展全新的教學，給學生不一樣的閱讀體驗，讓學生能夠更快更好地從多方面理解小說的內容，包括主題思想、寫作手法、表達方式、構思角度等，以使得學生的閱讀素養得到有效的提高。

例如，在教學雨果的《炮獸》這一內容時，其主要是通過場景的描寫來讓學生體味浪漫主義寫作手法和浪漫主義特有的魅力。第一個場景主要是通過氛圍的渲染、動作的描寫等方式來呈現炮獸肆虐這樣一個驚心動魄的場景；第二個場景主要是人獸大戰，突出緊張激烈的氛圍；第三個場景主要是描述了一個跌宕起伏的賞功罰罪的過程，突出主題。可以說，整個小說場景描寫得非常精彩，通過文字的閱讀能夠給人身臨其境的感覺，這就是需要學生學習的內容，也是提高學生閱讀素養的關鍵所在。但是緊靠這一篇文章或者是單元內的幾篇文章是遠遠不夠的，因此，我又給學生推薦了《螢火之森》《借東西的小人阿莉埃蒂》等小說，讓學生從網上自由下載和閱讀，以更好地領悟如何進行場景描寫。

二、鏈接新舊閱讀內容，形成學習體系

能夠隨時隨地翻閱之前的內容，鏈接之后的內容，這是網絡學習環境特有的優勢。所以，在實際教學的過程中，為了提高學生的語文閱讀素養，讓學生能夠更好地閱讀，并能夠通過系列的閱讀形成自己的思維體系，教師在教學過程中就要利用網絡進行科學的鏈接，讓學生通過對比、歸納等形式對同一類閱讀題材有更深入的掌握和理解，并樹立正確的價值觀、世界觀。

例如，在教《橋邊的老人》這一內容時，主要給學生傳達的內容就是如何利用第一人稱來敘述出更生動的故事。在教學過程中，就給學生連接了《流浪人，你若到斯巴……》這一小說，讓學生感受雖然都是用第一人稱在敘述故事，卻給人不一樣的感受。在相互對比中，學生的閱讀素養得到了有效的提高，明確了第一人稱的各種用法。同時，我又給學生連接了用第二人稱、第三人稱敘述故事的小說，讓學生實現橫向的延伸。這樣，學生能夠更直觀、深刻地意識到不同人稱使用的不同效果，從而達到提高閱讀水平和理解能力的目標。

三、創設有效閱讀情境，深入理解小說內容

網絡學習時代的又一個優勢就是能夠利用多媒體為學生創設更生動形象的情境，讓學生能夠身臨其境地體驗主人公所處的時代背景，也能夠幫助學生更好地理解小說中人物的心理，有助于學生更深入地理解小說的內容。教師在創設情境的過程中一定要堅持科學有效的基本原則，給學生最真實的小說情感體驗，讓學生能夠在潛移默化中提高自身的語文閱讀素養。

例如，在教學《煉金術士》這一內容時，我就通過動畫的形式給學生展示了牧羊少年圣地亞哥是如何追求自己的夢想，經歷了怎樣的艱難險阻才見到了金字塔，激發了學生閱讀的興趣。之后，再帶領學生閱讀小說內容，讓其感悟語言的力量，最終讓學生體會到夢想的實現，需要勇氣、智慧和執著，并激勵學生在今后的學習和生活中不論遇到什么困難和難題都要勇敢面對，為了自己的夢想而努力。

總的來說，在信息技術日新月異的時代背景下，高中語文教師在開展教育教學工作時，要改變既有的方式和理念，融入新的內容，善于總結教學經驗，不斷研究新的教學方法，提高學生的語文閱讀素養，為學生的成長進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宋曉榮.網絡環境下高中語文閱讀教學模式構建研究[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[2]孫永強.高中語文閱讀網絡學習空間設計研究[D].長春：東北師范大學，2015.