淺談小學品德課與習慣養成教育

孫運翠

教育是什么？簡單地說，就是養成習慣，即養成教育。小學是學生養成習慣的關鍵時期。小學生的自我控制能力差，但他們的可塑造性強，學習能力強。由此可見，在小學教學中，良好習慣的養成教育是極其重要的內容。道德與生活課程是與學生生活息息相關的一門課程，是培養學生良好習慣的重要途徑。

一、把握教材，理論與生活相結合

思想品德課程以學生現實生活為主題，用正確的價值觀教導學生在生活中學習、在學習中生活，具有生活性和綜合性的特點。為了達到更好的效果，讓課程更有效地加強道德教育，每一位從事品德教學工作的教師都應該將學生不同的生活經歷作為重要的教育資源，結合學生的實際需要，一切從實際出發，對學生進行習慣培養。因此，在教學過程中，教師必須把理論與生活實踐結合在一起，不僅要讓學生真切感受到理論在生活實踐中的重要性，更要讓他們明白實踐的意義。教師可以結合學生的實際生活情況，以實際案例以取代教材中的例題。例如，在講“找快樂”一課時，讓學生首先思考在生活中哪些事情讓自己感到快樂，然后小組交流分享自己真實的快樂感覺。最后，根據生活中真實的情景進行角色表演，培養學生健康、陽光的美好心態。

二、多元活動，培養學生良好的行為習慣

1. 貫徹學生是學習主體的原則，培養學生的主體精神

充分發揮學生的主體作用，發揮教師的主導作用，讓學生在教師的指導下主動學習，實現自我教育和自我管理。要充分發揮學生的主觀性能動性，使學生主動參與課堂教學。在座位安排上，可以更加靈活，讓生生之間、師生之間有更多的互動交流空間，從而將學生從時間和空間里解放出來。可以將傳統的水平串聯式調整為團體式、環型、圓形，甚至讓學生走出教室。以“紅綠燈，在站崗”一課為范例，課內教學先讓學生了解交通和安全標志，學習交通規則，再將學生帶到馬路上和十字路口，在教師的指導下現場辨認交通標志，從而加深學生對于交通安全的理解。

2. 采用多媒體技術，使品德課生動活潑

在教學中，多媒體設備可以打破傳統教學方式帶來的沉悶氣氛，通過展示豐富、生動、有趣的感性材料，以新鮮、活潑、生動的方式呈現在學生面前，進而激發學生的興趣，豐富學生的想象力，并且能夠營造輕松愉悅的學習氛圍。

3. 創設活動情境，設計角色扮演環節，激發學生的情感

在教學過程中，教師可以通過營造民主學習氣氛、創設問題情境和故事情境、鼓勵學生質疑問難等方式引導學生更有效地結合實際生活自主學習。

在教學過程中，教師是學生學習的指導者、支持者和合作者，學生有權利了解教學內容和教學過程。在課堂上，教師和學生的地位是平等的，教師應成為學生學習的指導者和協助者，而不是控制學生和教材的權威。課堂開始時，要求學生集中注意力，揭示教學目標；課堂上教學生自主探究學習，實現教學目標；課程結束時，教師進行總結和質疑，以達到教學目標。課后，組織相應的課外活動，拓展課堂內容。

三、引導實踐，規范學生的行為習慣

1. 言行育人

教師在社會中是最有影響力的代表群體，教師的一言一行都將成為學生模仿的標準。教師的言行在規范、引導學生形成良好習慣的過程中有深遠影響。因此，教師首先要自我約束，規范示教。

2. 正確引導

教師可以通過走訪、調查、訪談等形式，引導學生觀察生活，用自己的方式學習生活，用自己的情感體驗生活，把知識和實踐融為一體，把言行結合起來。

3. 多元化教學

教師要積極主動地發掘各種教育資源，可以從現有文化資源中開展實踐活動，圖書館、閱覽室、歷史陳列室、博物館舉辦的各種形式的文化活動、大型科普講座等，都可以作為教育資源加以利用。

4. 家校合作，齊抓養成教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育不僅是“愛”的延伸，更是“責任”的延續。學校通過舉行家長會、家庭走訪、建立家庭學校聯系手冊等方式，引導并督促家長從自身出發，與學校共同關注孩子的教育，主動參與到孩子的學習中，從而實現家校合作，達到促進學生健康成長的目的。

總之，小學時期是學生良好習慣養成的關鍵時期，是學生從他律到自律的轉變時期。只有在基礎教育階段培養學生好的習慣，才能為學生健康茁壯成長打下基礎。習慣養成教育對學生的一生都將產生深遠意義，要從小學抓起。

參考文獻：

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