淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用策略

秦京晶

摘 要：小學教育階段屬于學生學習生涯的初級階段，這個階段可以用游戲的方式進行教學，不僅能滿足學生好奇、好玩、好動的天性，同時能吸引學生的興趣，提高學習效率。在小學英語教學中，教師要合理利用游戲提升教學效果，寓學于樂，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學生主動學習，最終提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學；策略

一、游戲教學法的意義

1. 活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習樂趣

興趣是最好的老師，人對某一件事情感興趣，就會慢慢開始主動去探索。在求知的過程中，他們的快樂和興趣會一直延續(xù)，這也會不斷促進學生的智力發(fā)育。小學階段是學生智力發(fā)展的黃金時期。運用游戲教學法，不僅能提升學生在課堂上的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，而且可以提高學生的學習興趣，使其心智更加健全。

2. 引導(dǎo)學生主動學習，寓教于樂

在小學英語課堂教學中，教學和游戲相結(jié)合，不僅能使學生獲得新知識，同時也讓學生產(chǎn)生學習樂趣，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效率。游戲教學法的應(yīng)用開辟了一個充滿新鮮事物的樂園，讓學生不再厭倦學習，提高了學生學習英語的積極性。

3. 促進課堂關(guān)系和諧，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識

在教學中，教師要拉近師生之間的距離，在游戲時，主動走到學生中去，從學生的角度和思維來看待問題和分析問題。在設(shè)計游戲時，教師要讓學生以單元組織的形式出現(xiàn)，學生與學生之間要充分交流與互動，從而讓學生在不斷的合作和交流中形成自覺的合作意識。讓學生懂得，當今社會合作的重要性，只有合作才能更好地發(fā)揮每個人的價值。

二、游戲教學法的運用策略

在日常的小學英語課堂教學中，教師要積極開展與教學內(nèi)容有關(guān)的貼近生活的游戲，合理運用游戲教學法，讓學生成為課堂教學的主體，主動參與教學，在學習中找到樂趣。

1. 課堂教學中的游戲設(shè)計應(yīng)充滿樂趣

愛玩游戲是兒童的天性。在小學英語課堂教學中，教師應(yīng)考慮到小學生的心理承受能力，選取適宜小學生的游戲模式，結(jié)合教學內(nèi)容進行游戲教學。結(jié)合不同的游戲場景，給學生安排不同的角色，讓學生在不同的場景中合作、競爭，同時，教師要及時給予獎勵和指導(dǎo)，激發(fā)學生的參與熱情。教師和學生一起參與游戲，進行互動，增強學生的主動意識。

2. 教學游戲要緊密結(jié)合教學內(nèi)容

游戲教學歸根到底還是為教學服務(wù)的。因此，英語游戲不能脫離教學內(nèi)容。英語教師必須結(jié)合英語知識組織游戲內(nèi)容。比如，在一個互動式的游戲教學中，讓學生說英語不僅能提高實際運用英語的能力，還能真正轉(zhuǎn)化為實際生活的語言交流能力，培養(yǎng)學生用英語表達自己思想的意識。教師要不斷糾正學生的英語發(fā)音，夯實學生的基本能力。游戲教學法能幫助教師有效利用課堂上有限的時間，讓學生獲得樂趣的同時，掌握更多的知識，促進每一個學生健康成長。

3. 考慮小學生身心全面發(fā)展

教師運用游戲教學法時必須充分考慮學生的身心發(fā)展特點，應(yīng)站在學生的角度，滿足他們身心發(fā)展的需要，讓學生在學習知識和課堂游戲中發(fā)現(xiàn)和探索，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地發(fā)展思維。在小學英語游戲教學中，教師還應(yīng)充分認識到學生性格的差異，充分了解每個學生的性格特點、學習經(jīng)歷、家庭成長環(huán)境等，根據(jù)學生的不同特點采取相應(yīng)的教學策略，使學生的身心得到充分的發(fā)展。

4. 制訂全面綜合的游戲評價方式至關(guān)重要

很多時候，教師往往只評價結(jié)果，用簡單的教學效果來分析游戲教學的質(zhì)量。這種僵硬的評價模式與現(xiàn)行的素質(zhì)教育理念有較多的沖突。因此，評價小學英語游戲教學時，教師應(yīng)充分考慮學生的語言知識積累和實際應(yīng)用能力，以及能否形成合作意識，促進智力發(fā)展，從而做出綜合評價。

三、結(jié)語

小學英語課堂教學質(zhì)量的提高必須以良好的教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，而學生的興趣是關(guān)鍵。師生關(guān)系是溝通的橋梁。英語教師應(yīng)不地反思實踐教學，努力改進教學方式，提高學生應(yīng)用語言的能力，始終堅持以學生為中心的教育理念，采用多元管理方式讓課堂變得生動活潑，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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