優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
——珠海市高中生物課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

王樹仁 （廣東省珠海市教育研究中心 廣東珠海 519001）

1 課外作業(yè)及其意義

課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中除課堂教學(xué)之外的又一個(gè)重要陣地。高中學(xué)生每天有大量的時(shí)間在課外作業(yè)中度過，因此課外作業(yè)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

課外作業(yè)是學(xué)生相對(duì)自主的學(xué)習(xí)陣地，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。課外作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地鞏固和完善生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；能夠引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)問題背景下，在解決問題的過程中深入理解生物學(xué)概念、原理及規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)；能夠引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究及實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。作業(yè)過程中需要學(xué)生去搜集和處理信息，更需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維與合作交流，這也是現(xiàn)代人才的基本素養(yǎng)。

2 課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 調(diào)查對(duì)象與工具

為保證樣本的全面性與均衡性，課題組在全市20所普通高中學(xué)校中選取了市一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、市三中等5所高中的高一、高二、高三在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，自編問卷對(duì)生物課外作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了本次調(diào)查。本次共發(fā)放問卷1 500份，回收有效問卷1 369份，其中高一479份、高二474份、高三416份。本次調(diào)查主要針對(duì)課外作業(yè)的類型、容量、有效性、學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度與要求等方面，旨在了解我市高中生物課外作業(yè)的基本現(xiàn)狀。同時(shí)，在問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，開展師生訪談，探尋相關(guān)問題的原因。

2.2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.2.1 課外作業(yè)類型及學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的滿意度

利和皮瑞特兩人通過研究發(fā)現(xiàn)，教師布置給學(xué)生的作業(yè)主要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型、擴(kuò)展型、創(chuàng)造型4種類型。多種類型的課外作業(yè)能從不同方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣和態(tài)度，直接決定了完成作業(yè)的質(zhì)量及效果。本次調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課外作業(yè)類型及其滿意度的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 課外作業(yè)類型及其滿意度的調(diào)查結(jié)果

表1數(shù)據(jù)表明，高中生物課外作業(yè)類型非常單一。3個(gè)年級(jí)的課外作業(yè)幾乎只有學(xué)校征訂的教輔資料，而且隨著年級(jí)的升高這一情況更為突出。課外作業(yè)以練習(xí)型為主，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為特征的擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè)非常少見。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的滿意度很低，高年級(jí)尤為突出。師生訪談表明，高考應(yīng)試壓力是課外作業(yè)類型單一的主要原因，而作業(yè)類型單一以及重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外作業(yè)缺乏興趣的關(guān)鍵因素。

2.2.2 課外作業(yè)時(shí)間及其有效性

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、課余時(shí)間有限，每天學(xué)生要完成近十個(gè)學(xué)科的課外作業(yè)。這就要求教師必須考慮作業(yè)的容量及其針對(duì)性和有效性。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，幫助學(xué)生鞏固和完善其學(xué)科知識(shí)體系，訓(xùn)練和提升其關(guān)鍵能力，進(jìn)而落實(shí)其學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是每位教師應(yīng)該深入思考的問題。

本次對(duì)課外作業(yè)時(shí)間及其有效性的調(diào)查結(jié)果見表2。表2數(shù)據(jù)表明，除高一外，超過一半的學(xué)生需要1 h左右才能完成生物課外作業(yè)。訪談發(fā)現(xiàn)，大容量的機(jī)械重復(fù)以及學(xué)生對(duì)作業(yè)類型、內(nèi)容缺少興趣等，是導(dǎo)致完成作業(yè)耗時(shí)過長的主要原因。同時(shí)，只有30%左右的學(xué)生認(rèn)為課外作業(yè)對(duì)其學(xué)業(yè)成績很有幫助，且這一比例隨著年級(jí)的升高而逐漸較低，說明作業(yè)的針對(duì)性和有效性較低。教師對(duì)課外作業(yè)缺少針對(duì)性設(shè)計(jì)，不同學(xué)校、不同層次的學(xué)生都用同一本教輔資料，如此缺乏針對(duì)性且形式單一的作業(yè)，其有效性必然不高。

表2 課外作業(yè)時(shí)間及其有效性的調(diào)查結(jié)果

2.2.3 學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課外作業(yè)中更是如此。教師設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)時(shí)，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也要兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平與需求。忽視學(xué)生需求、缺少針對(duì)性設(shè)計(jì)的作業(yè)布置無法滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，也無法實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求。學(xué)生的能力發(fā)展、素養(yǎng)提升以及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成便是空談。學(xué)生對(duì)課外作業(yè)要求的調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 學(xué)生對(duì)課外作業(yè)要求的調(diào)查結(jié)果

表3數(shù)據(jù)表明，超過60%的學(xué)生對(duì)機(jī)械重復(fù)類課外作業(yè)表示反感，另有20%左右的學(xué)生對(duì)過高難度的作業(yè)不感興趣，且不同年級(jí)間沒有明顯差異。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生期望課外作業(yè)難易適度、形式新穎或聯(lián)系生活、體現(xiàn)開放探究。學(xué)生的要求正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也反映了學(xué)習(xí)的真諦。單純借助教輔資料的練習(xí)型作業(yè)并不是課外作業(yè)的全部，擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè)更體現(xiàn)了學(xué)生的需求。

綜上所述，目前高中生物課外作業(yè)存在著形式單一、機(jī)械重復(fù)、容量過大、缺乏針對(duì)性以及脫離自然生活等諸多弊病。形式單一的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大容量的練習(xí)作業(yè)侵占了學(xué)生過多的課外時(shí)間，使他們喪失了課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)思維懶惰，缺少問題意識(shí)和思維能力的情況。學(xué)生遠(yuǎn)離自然生活，就難于形成生命觀念，難于運(yùn)用科學(xué)思維方法、通過科學(xué)探究過程去認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象等，也失去了學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本意義。這樣的課外作業(yè)不能很好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，影響了生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這需要教師做出改進(jìn)和優(yōu)化。

3 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與建議

依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合問卷調(diào)查及訪談結(jié)果，通過教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建了高中生物課外作業(yè)基本框架（圖1）。該框架從時(shí)間和空間兩個(gè)維度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有意義重復(fù)、漸進(jìn)及深化，改變了傳統(tǒng)課外作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。該框架倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

圖1 高中生物課外作業(yè)基本框架

3.1 課外作業(yè)要有針對(duì)性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置不能隨意，要有針對(duì)性。教師要依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)課外作業(yè)。教師不能照搬照抄課外作業(yè)，要有針對(duì)性地篩選和改編，甚至需要針對(duì)特定學(xué)生和特定需求進(jìn)行原創(chuàng)。另外，問題的設(shè)計(jì)要遵循由簡單到復(fù)雜、由課堂到課外、由一般到特殊的學(xué)習(xí)思維規(guī)律。課外作業(yè)既要鞏固生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又要提出更高的學(xué)習(xí)要求。教師通過必要的提示搭腳手架，幫助學(xué)生自主總結(jié)提煉生物學(xué)概念和方法規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中由表及里層層推進(jìn)，逐步觸及事物本質(zhì)的學(xué)習(xí)成就感。好的課外作業(yè)可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.2 課外作業(yè)要適量高質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明，大容量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練不僅效果不好，而且學(xué)生還會(huì)為了完成過量作業(yè)，逐漸養(yǎng)成應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度和懶于思考的習(xí)慣。對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能感興趣，也無法達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不可能是有意義的學(xué)習(xí)。

好的課外作業(yè)要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是完成作業(yè)本身。因此，作業(yè)選擇或設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下特征。

①課外作業(yè)要富有針對(duì)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，源于教材及生活，適合學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平。

②課外作業(yè)要富有可變性和可拓展性。作業(yè)不僅僅是教材內(nèi)容和課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，更要有向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展的可能性，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

③課外作業(yè)要富有可引導(dǎo)提升性。高質(zhì)量的作業(yè)，完成作業(yè)的過程就是學(xué)生思維探究的過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式拓展和思維訓(xùn)練，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 課外作業(yè)要適度多樣，體現(xiàn)生物學(xué)科特色

3.3.1 書面練習(xí)

在高考的大背景下，書面練習(xí)依然是課外作業(yè)最主要的形式，書面練習(xí)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞。教師需要改變課外書面練習(xí)布置的隨意化，要控制好作業(yè)量，要增強(qiáng)針對(duì)性，要提高質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在課外的有效延伸。較為可行的做法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教輔資料的習(xí)題進(jìn)行精選，并輔以特定需求的改編，教師也可以自編書面練習(xí)。

3.3.2 讀書筆記

在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)的矛盾以及個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好像聽懂了但不能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的情況。究其原因，學(xué)生并沒有把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)與能力。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的書面練習(xí)并不能完全有效解決學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的問題。學(xué)生必須要親歷生物學(xué)概念的構(gòu)建過程、原理和規(guī)律方法的推理及歸納總結(jié)過程，方能完成有效的知識(shí)內(nèi)化。通過教學(xué)實(shí)踐，整理撰寫讀書筆記是一種行之有效的辦法。

讀書筆記的核心是學(xué)生將對(duì)于生物學(xué)基本概念、原理及規(guī)律的理解感悟，用自己的語言表達(dá)出來。讀書筆記不拘泥形式，可圖、表、文字等多種表達(dá)形式，能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生長期堅(jiān)持這一過程，就能形成自己獨(dú)特的、富有親身思維體驗(yàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣習(xí)得的知識(shí)是可靠的，可以以不變應(yīng)萬變。讀書筆記要有留白，要不斷補(bǔ)充，要長期堅(jiān)持，逐步形成知識(shí)體系。讀書筆記是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以改變學(xué)生過度依賴教師、教輔的不良習(xí)慣，最終促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.3.3 試題分析

考試的真正意義在于，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，檢閱教師教學(xué)的效果，并及時(shí)改進(jìn)完善和解決問題。單元測(cè)試、期中期末考試能讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)加以修補(bǔ)，進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系，并為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的考試測(cè)驗(yàn)以試卷講評(píng)作為終點(diǎn)。這樣做的結(jié)果是查到了漏，但沒有補(bǔ)到缺，沒有真正達(dá)到考試測(cè)驗(yàn)的目的。因此考試后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)試卷講評(píng)，找出有困惑的問題，回歸教材并分析錯(cuò)因，撰寫試題分析并進(jìn)行變式練習(xí)鞏固。

3.3.4 生物繪圖與模型制作

生物繪圖與模型制作不僅是高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)必須具備的能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。生物繪圖與模型制作的過程是學(xué)生通過直觀簡約方式表達(dá)生物學(xué)觀點(diǎn)的過程，也是學(xué)生運(yùn)用模型構(gòu)建的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。一些學(xué)校組織這一類型的比賽，參與度非常高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

3.3.5 實(shí)踐探究活動(dòng)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求，教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、從多種渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作與交流等。可見，開展科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)對(duì)落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)極為關(guān)鍵。實(shí)踐探究的活動(dòng)過程真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”，活動(dòng)促使學(xué)生用生命觀念對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行解釋、判斷與評(píng)價(jià)，運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際問題。

我市部分學(xué)校先后開展了一系列科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，比如，深入社區(qū)及學(xué)校進(jìn)行飲食飲水與遺傳病調(diào)查，平沙鎮(zhèn)平塘河綜合整治調(diào)查，水培觀賞植物，酸奶、泡菜制作，開展“高溫對(duì)水果和蔬菜中維生素C含量的影響”“珠海紅樹林土壤中固氮菌的分離與提純”等探究性實(shí)踐，活動(dòng)實(shí)踐探究效果良好。其中優(yōu)秀作品推薦參加省市科技創(chuàng)新大賽，并獲省市獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 課外作業(yè)要貼近自然生活，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

生物學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生生活實(shí)際和生活環(huán)境。教師要從自然與生活中提煉問題背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)概念、原理及規(guī)律解釋生命現(xiàn)象，審視生物學(xué)社會(huì)議題，逐步形成尊重事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外科學(xué)調(diào)查、科學(xué)實(shí)踐及科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題的能力，并能夠針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，完成提出問題、作出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的科學(xué)探究過程。教師同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，參與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性的解釋與判斷，逐步養(yǎng)成解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的擔(dān)當(dāng)和能力。