探究新課改下小學語文教學方法的創(chuàng)新

李 露

（四川省資陽市樂至石湍小學，四川 資陽 641506）

引言：新改革背景下，小學語文的學習不再只是關注知識的皮毛，還需進一步關注學生的總和素質(zhì)的提升與綜合能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應這一新時代背景下的新課程改革。所以，我打算從這部分入手，著手探究新課改下小學語文教學方法應進行什么樣的創(chuàng)新。

一、閱讀教學方式的轉(zhuǎn)變

小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學。閱讀對學生學習生活影響深遠，而閱讀教育也至關重要。傳統(tǒng)的語文教學不關注閱讀的教育，只是教師簡單規(guī)定閱讀作為硬性家庭作業(yè)，課上也沒有更多注重學生的閱讀部分。因此，閱讀教學方式也要與時俱進。老師可以專門拿出幾節(jié)課做為閱讀教育課程。在課程之前，精心準備優(yōu)質(zhì)的美文優(yōu)秀作文；在講解過程中，關注與學生的交流，為什么老師會喜歡這篇文章等等。在課后，可以進行多閱讀獎勵機制，以此促進學生增加其相關閱讀量。

二、以學生為教學中心的課堂

以學生為教學中心的課堂，意味著這種相較于之前傳統(tǒng)的只是以老師為中心，老師簡單授課的教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始突出學生的主體地位，關注學生在課堂上的所思所想。老師在課堂只是起著主導作用——首先是明確自身的職責，不能代替學生思考亦或是強行將知識灌輸，而是采用特殊、學生感興趣的方式指引學生去發(fā)現(xiàn)問題、最后通過自己的方式解決問題。無論從知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的提升，都需要學生自我發(fā)展，都需要在課堂上確立以學生為教學中心的教育方式的確立。

三、巧用小組合作的方式強化課堂

每一個人都是社會中的人、群體中的人。小組，在個人的發(fā)展過程中扮演著不可代替的作用。這一點，正是老師可以借鑒學習的。在語文學習過程中，由于一些個人因素，老師可能不便或者是不可能馬上關注到某一個學生的學習狀態(tài)。這就需要小組成員發(fā)揮作用，互幫互助，共同進步。而且，因為語文學習區(qū)別于其他學科，沒有強制的統(tǒng)一的答案。小組學習就可以尊重成員之間的個人觀點上的差異，還可以相互交流，使每個學生獲得成功的體驗。

總結(jié)：其實優(yōu)秀的教學方法還有很多，因為時代的變遷，教育事業(yè)的不斷進步，我們的教學方式也會不斷創(chuàng)新。總之，教師應找出適合自己課堂的教學方法，致力于促進學生發(fā)展。