小學數學分數應用題教學難點的突破方法

唐 華

（陜西省漢中市略陽縣硤口鎮楊家壩小學，陜西 漢中 724307）

相較于其他形式的應用題，分數應用題更加抽象且含蓄，有時步驟較多，需要有嚴密的邏輯思維和辨別是非的能力，從簡單到復雜，從片面到全面，逐漸提升解決問題的能力。那么如何突破難點，提高解決問題的能力？

一、小學數學分數應用題教學中存在的問題分析

學習興趣不高，學生在小學數學分數應用題的學習過程中，往往淺嘗輒止，沒有探究的意識，對自己缺乏信心，還沒有認真思考就自暴自棄，長此以往，變主動為被動，失去了信心，學習成績可能下滑。同時，小學生的抽象思維能力還不夠成熟，信息提煉能力較弱，容易形成思維偏差，學習遷移能力差，無法舉一反三，觸類旁通.

二、突破難點的策略

（一）在鼓勵肯定的學習氛圍中，建立孩子的自信。

在每位學生身上，老師要看到他們的長處，找出閃光點，哪怕是細微的優點。不要隨意批評孩子，訓斥孩子，總之對孩子的評價必須客觀、公正。當孩子遇到失敗和挫折時，老師要給予更多的鼓勵，以保護和增強孩子的自信心。2、提高小學生的審題能力。

學生的審題能力直接關系到后續問題的解決是否得當，并且也關系到學習的質量，那么小學教師在引導學生學習分數應用題的過程中就需要首先培養學生的審題能力，反復讀題，找出已知條件和未知條件，圈畫出關鍵詞，明確單位“1”，加以分析，弄清數量關系。爭取在短時間內，審題清晰，掌握題意。

（二）運用作圖方法體現直觀性

分數教學和其他類型知識點的教學不同，學生可以使用作圖的方式讓知識的呈現更為直觀，分數永遠離不開單位“1”的概念.因此為了能夠讓學生對抽象的分數應用題中標準量和比較量進行掌握就可以畫出圖畫，這樣的理解更加具體和直觀，同時降低了難度，讓學生一看就一目了然。

（三）注重學生發散思維的培養。

一般來說，解決問題的方法都比較靈活，教師要鼓勵學生一題多解，并把自己的解題思路進行分享和交流，拓寬思路，多角度看問題，從而培養學生思維的靈活性和創新性。

結束語：

在小學分數應用題教學中，要培養學生的自信心、提高審題能力、直觀作圖，關注發散思維等方面施教，讓學生快樂地學習，經歷解決問題的過程，獲得成功的體驗。