探究高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的新方法

徐 燕

（河南省平頂山市第一高級(jí)中學(xué)，河南 平頂山467000）

高中美術(shù)學(xué)科，一直以來被各位家長(zhǎng)朋友和同人誤以為是副科，并且主觀臆斷了它的存在性和教育引導(dǎo)價(jià)值，認(rèn)為它是沒有用的，或者說是學(xué)生用來放松的科目，因?yàn)椋罱K不計(jì)入考試的課程，所以很少有人重視它。但實(shí)際上這樣的思想是錯(cuò)誤的。本文就是在重點(diǎn)分析高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)積極作用基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代背景下如何嘗試新的教學(xué)方法進(jìn)行探析，希望可以拋磚引玉。

一、高中美術(shù)鑒賞課存在的重要意義和價(jià)值

高中階段美術(shù)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，它的教育指導(dǎo)意義和價(jià)值是非常深遠(yuǎn)和巨大的。開設(shè)美術(shù)鑒賞課，一方面，可以有效激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，對(duì)拓展人的思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有非常明顯的幫助作用。比如，在美術(shù)鑒賞課上，我們要求學(xué)生鑒賞某件美術(shù)作品，或者是一幅畫、或者是一件雕塑，更或者是一個(gè)剪紙作品等等，不能讓學(xué)生單一的對(duì)這件藝術(shù)作品發(fā)表“好”或者“劣”的評(píng)論，比如，從那些角度來看，可以斷定這件藝術(shù)品存在藝術(shù)魅力，而從哪些角度看，這件作品又存在瑕疵，讓他們據(jù)理力爭(zhēng)，辯證分析。如此，通過這樣的鑒賞教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力，更可以培養(yǎng)他們實(shí)事求是、推理論證的良好思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。另一方面，通過組織高中美術(shù)鑒賞課，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)感受力，讓學(xué)生對(duì)美的理解從感性上升到理性，提升美的享受。

二、新時(shí)代背景下，高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)當(dāng)實(shí)施的新方法

（一）將美術(shù)作品欣賞結(jié)合音樂形式表現(xiàn)出來

我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平先生曾經(jīng)在北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”確實(shí)如此，教育如果故步自封，就會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰和拋棄，所以，在倡導(dǎo)課程改革的背景下，我們的高中美術(shù)鑒賞教育，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，讓高中美術(shù)教學(xué)盡快面向世界、面向未來。比如，結(jié)合一點(diǎn)靈動(dòng)的音樂，讓緩緩流動(dòng)的歌曲旋律伴隨美術(shù)作品出現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而激發(fā)他們的美術(shù)作品欣賞興趣和思維探究積極性，提升教學(xué)的效率。比如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞法國(guó)著名油畫大師的代表作《向日葵》時(shí)，我們就可以結(jié)合歌曲《寂寞的季節(jié)》來引出這幅作品，讓學(xué)生感受到一份午后慵懶、悠閑、恬靜的氛圍，在音樂氛圍的渲染下，學(xué)生閉眼聆聽可以感受到思維的穿越，培養(yǎng)思維的想象力和聯(lián)想力，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更高效。

（二）將美術(shù)作品欣賞結(jié)合創(chuàng)作背景表現(xiàn)出來

鑒賞美術(shù)作品與鑒賞某些文學(xué)作品具有一定的通性，有時(shí)也需要結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行欣賞和感知，這樣才能與美術(shù)作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感的共鳴，加深精神上的感悟。我們都知曉，美術(shù)作品的創(chuàng)作無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都經(jīng)歷了相當(dāng)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，每個(gè)時(shí)代也都有著自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)魅力。隨之誕生的就是各種美術(shù)創(chuàng)作派系，比如古羅馬藝術(shù)、基督教藝術(shù)、拜占庭藝術(shù)以及哥特式藝術(shù)等等，而對(duì)于國(guó)內(nèi)來說，則有中國(guó)古代美術(shù)中的浙派、吳門派、華亭派等，這些都是在美術(shù)鑒賞過程中需要重點(diǎn)分析和解讀的內(nèi)容，鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品，也是提升學(xué)生美術(shù)感受力和創(chuàng)造力的有效途徑之一。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為從畫作中的一抹神秘的微笑可以感受到蒙娜麗莎的莊重、嫻熟，也有的學(xué)生看出了她在新興資產(chǎn)階級(jí)中的樂觀和自信，而有的學(xué)生則看到了微笑背后的一點(diǎn)哀傷。然后，我們從達(dá)芬奇創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代來看，此畫在當(dāng)時(shí)的文藝復(fù)興時(shí)期是一次大膽的嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)的一種挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了新時(shí)代女性的深邃和高尚的思維品質(zhì)。

（三）將美術(shù)作品欣賞結(jié)合思維想象表現(xiàn)出來

在美術(shù)鑒賞的過程中，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，思維是可以拓展和延伸的，而結(jié)合高中美術(shù)作品欣賞教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生從客觀、多元的角度對(duì)作品進(jìn)行分析，就可以實(shí)現(xiàn)思維能力的拓展，比如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞徐悲鴻先生的《八駿圖》時(shí)，當(dāng)學(xué)生探討完畢，各抒己見之后，讓學(xué)生閉眼聆聽教師播放的音樂，感受馬蹄的紛至踏來，感受馬兒的悠閑，感受溫暖的風(fēng)在耳邊吹過，雖然這一切都是源自想象和聯(lián)想，但是足以讓作品的創(chuàng)作者感受欣慰。因?yàn)椋@充分體現(xiàn)了大師作品強(qiáng)烈的代入感和視覺影響效果。

綜上，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義和價(jià)值非比尋常，作為新時(shí)代的教育組織者和探索者，我們應(yīng)當(dāng)積極探索高效、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著興趣參與到美術(shù)作品的欣賞和感知中，進(jìn)而在這樣的氛圍下，實(shí)現(xiàn)美術(shù)發(fā)現(xiàn)、感受、審美和創(chuàng)造等綜合能力的提升，深化教育改革。