以趣引領(lǐng)、靈動(dòng)翻滾
——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中綜合音樂(lè)感教育的探究

溫 滇

（廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 廣州510000）

面對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂效率低下甚至部分小學(xué)的音樂(lè)課形如虛設(shè)的現(xiàn)象，很多音樂(lè)教師都在探索如何將自己的音樂(lè)課變得高效。有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于師資力量的缺乏，讓其它科目的教師教授音樂(lè)課程，這些老師通常是完全沒有音樂(lè)教學(xué)背景的，所以音樂(lè)課就是帶領(lǐng)學(xué)生聽?zhēng)资赘枨?，而不是教學(xué)生節(jié)奏和韻律等。拋開這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，作為音樂(lè)教師我們應(yīng)該怎樣讓我們的課堂變得生動(dòng)活潑，提高音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合音樂(lè)感的能力呢？我想主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

1.將兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)融入到兒童生活的整體。兒童的行為及狀態(tài)與其背景是一個(gè)密不可分的整體，兒童的發(fā)展是不斷成長(zhǎng)的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間，逐步相互的適應(yīng)，這個(gè)過(guò)程受到情景和背景之間的各種關(guān)系的影響。兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)生態(tài)，是一個(gè)集生活美、社會(huì)美、藝術(shù)美為一體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。作為兒童的音樂(lè)教育，應(yīng)該注重通過(guò)一種綜合的方式培養(yǎng)其綜合音樂(lè)感與審美素養(yǎng)。以小學(xué)階段為參照，將深入探討關(guān)于綜合音樂(lè)感、兒童的綜合音樂(lè)感、兒童的審美心理特點(diǎn)等問(wèn)題。小學(xué)生的音樂(lè)教育一定要融入到其生活的整體之中，他們的生活是靈動(dòng)的、多變的、充滿經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)音樂(lè)與兒童的生活相流通時(shí)，兒童的音樂(lè)體驗(yàn)會(huì)更高，音樂(lè)的感受會(huì)更好更深刻。

2.利用通感對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育。通感理論在音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)就是音樂(lè)中的綜合音樂(lè)感。綜合音樂(lè)感是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)中的各種基本要素的整體掌握。是個(gè)體能夠從整體上理解和感受各種基本要素構(gòu)成的作為一個(gè)整體的音樂(lè)形象，并且能夠通過(guò)一定的手段把這種理解表達(dá)出來(lái)的能力。音樂(lè)教育不僅是聽覺的藝術(shù)，還是“多覺”、“心覺”的藝術(shù),是一門通感的藝術(shù)。綜合音樂(lè)感體現(xiàn)的是個(gè)體在音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)，是對(duì)音樂(lè)的整體領(lǐng)悟能力。

音樂(lè)作為兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要組成部分。我國(guó)古代著名的教育家孔子提出的“禮樂(lè)射御書數(shù)”的六藝教育中就很重視音樂(lè)教育，而古希臘的教育家柏拉圖也認(rèn)為“整個(gè)教育以音樂(lè)為基礎(chǔ)，每個(gè)人都要學(xué)。”同樣，現(xiàn)代的教育家們也非常重視對(duì)音樂(lè)的教育，但是音樂(lè)教育中最重要的是什么？通過(guò)音樂(lè)教育要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？卻是一直存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。在現(xiàn)在的音樂(lè)教育實(shí)踐中，人們往往錯(cuò)誤的理解了音樂(lè)教育真正的內(nèi)涵，把音樂(lè)教育等同于交給兒童一些專門的音樂(lè)知識(shí)，或者等同于單調(diào)的技術(shù)訓(xùn)練。而沒有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育中最主要的東西和綜合音樂(lè)感的培養(yǎng)問(wèn)題。

3.注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，一切內(nèi)容以兒童的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生音樂(lè)綜合活動(dòng)中提到音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是愉悅性。從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，活動(dòng)的趣味性和活動(dòng)過(guò)程中的愉悅性是吸引兒童興趣的一個(gè)關(guān)鍵要素。我們之所以提倡唱游作為小學(xué)低年段的主要活動(dòng)形式其中的重要原因就是游戲能夠帶給兒童愉快的情感體驗(yàn)。例如：讓兒童聽音樂(lè)想象在去同學(xué)家的活動(dòng)，讓兒童做隨音樂(lè)的表演活動(dòng)等。但是筆者認(rèn)為作為游戲的特征之一的“愉悅性”的體現(xiàn)還不夠充分。在一年級(jí)音樂(lè)活動(dòng)《去同學(xué)家》中，兒童分別扮演主人和客人的角色的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中覺得非常有趣，使他們的參與性更加積極。當(dāng)然，對(duì)于有的內(nèi)容上不具有明顯趣味性的歌曲，我們可以通過(guò)形式上或者方法上的擴(kuò)展增強(qiáng)其愉悅性。

小結(jié):就音樂(lè)教育的目的這個(gè)問(wèn)題，歷來(lái)存在兩種不同價(jià)值取向的觀點(diǎn)，其一是本質(zhì)派，其二是工具派。本質(zhì)派強(qiáng)調(diào)音樂(lè)個(gè)體檢驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，音樂(lè)教育的本身是為了促進(jìn)個(gè)體藝術(shù)能力的發(fā)展，而工具派的觀點(diǎn)則認(rèn)為音樂(lè)教育的價(jià)值在于它的派生效果，即通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性、意志力、以及健全人格的發(fā)展。事實(shí)上，在音樂(lè)教育實(shí)踐中，我們并不能把二者截然分開，音樂(lè)教育的目標(biāo)總是指向兒童音樂(lè)能力和相關(guān)能力的發(fā)展的。小學(xué)音樂(lè)教育的目的并不是培養(yǎng)歌唱家、演奏家、音樂(lè)家，而是從基礎(chǔ)教育開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是為培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能、創(chuàng)造力、想象力創(chuàng)造。這個(gè)目標(biāo)達(dá)成的條件就是要求學(xué)生能夠?qū)Πㄒ魳?lè)在內(nèi)的各種藝術(shù)觸類旁通、融會(huì)貫通，具有較為全面的藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)科的綜合能力和發(fā)達(dá)的通感能力。所以綜合音樂(lè)感的教育，個(gè)體全面發(fā)展和綜合能力提高的有效途徑，同時(shí)它也是完善教育領(lǐng)域不可缺少的一部分、是時(shí)代發(fā)展、進(jìn)步的必然趨勢(shì)。