中學音樂情感教學目標的實施策略研究

凌 冰

（廣西南寧市隆安縣隆安中學，廣西 南寧 532799）

引言：隨著科學技術發展和當代社會的迅猛進步，人們越來越認識到實施素質教育，僅僅依靠完善一些教育精神和教育方法是非常不夠的，也就是說音樂和其他藝術的教學必須要提升學生的學習情感和學習內容，更加注重學習效率和學習的情感態度與情感的感人，以美育的內容來育人，通過熏陶和體驗的方式來提升對于美育學習的實踐性，升華實現新目標和新理念的情感目標，從而能夠加強情感教育目標的綜合教育進程。

一、分析中學生音樂情感目標制定和實施的現狀

（一）音樂教學情感目標培養的必要性

提升音樂教學情感目標培養的必要性，是指在音樂教學的過程中，為了達到所需要達到的精神境界，音樂教師根據教材和學生的實際情況，制定一些非常好的教學內容，又符合學生基本水平的實施內容，這是結合教材能夠實施的最基本層面，也是一種統一性教學目的和教學內容研究的深化和解決方式。但是有一點不可否認的是，目前很多教師在進行教學和教書的過程中，都把學生的實際情況估計得過于樂觀，甚至在教學的時候，已經不僅僅是一種，美育教育和德育教學的教學角度，過于樂觀地把學生當成五好青年來培養，讓學生在學習的時候，過于宏觀的注重學生音樂教學的學習素養和學習核心素質的高度，而忽略了情感實際上是一種生理性的共鳴，情感的體驗不僅僅是課堂灌輸就能夠達到的，而是必須要結合學生的實際需要和實際特點，把握和把控學生的內在性生理升華，才能夠達成對于課堂教學的具體應用效果。

（二）情感教學目標和音樂教學目標的結合度不夠

情感教學是一種情感互動和目標制定的反饋，學生的學習效度和學生的全面發展，必須要的情感教學目標的確定基礎之上，確定學生的主體性地位，而情感教學在長期以來，由于教學任務的繁重，一直是初中音樂教學過程中的一個附屬性內容，因此情感和人類生命以及人類發展之間的關系沒有被好好的考慮，學生和教師之間往往更加注重對于技巧性的互動和溝通。沒有進行以人為本教育的內容，就是沒有符合新課程改革教學的內容，學習初中音樂過程中的情感目標不夠深化，使得情感被擺在從屬性的教學地位，一直是目前中學音樂學習過程中的一大難題。

二、實施中學音樂經典教學目的的有效策略

（一）創設豐富多彩而有趣的教學情境

多彩有趣的音樂教學情景，可以增進師生之間的感情，為音樂教學提供更好的教學條件，比如說教師可以在教學的過程中，增進音樂課堂的趣味性，使學生融入到音樂課堂的教學情境里，教師成為學生的學習榜樣，可以增進教師與學生之間情感的互動。

比如說，在進行音樂鑒賞課程的體驗過程中，教師可以手把手的幫助學生來把握音樂的介紹要素和介紹內容，并且描述自身對于某些音樂篇章的理解和感悟，情境式的教學目標和教學策略，成為目前非常有趣的一種教學方法，而這種教學方法可以排除學生對于音樂教學無聊、枯燥、無味的主觀意識，值得普遍的推廣和應用。

（二）實現多種多樣的多元化教學目標

多元的教學目標和教學方式，就把情感教學目標的確定變得更為明確和具體課程目標的設計，必須要把學生作為一個能夠理解為來理解現實，立足現實，又著眼未來的學習主體，企圖通過一節課來達成教學目的的方式是不現實的，企圖使用單一的教學目標和教學方法來完成整體素質教育的教育內容也是不合理的。

比如說，在進行情感教育目標和課程選題的過程中，可以完全結合教學的內容和教學的目的，選取某一個教學篇章和教學曲目，感受音樂中的歡快情緒，并且感受其情感行為和情感目的的發生原因和發生結果。多樣化的教學目標是指細化教學情感目標和教學過程的關系，把教學目標的情感化變成更為容易拆分的細節，使得學生在進行新的目標學習的過程中，能夠更加循序漸進。

結論

現代化的學習內容，對于音樂的教學內容和教學課程提出了更高的要求，為了實現中學生對于音樂教學，情感的多樣化了解，可以鼓勵學生按照自己的理解方式來演唱和表現音樂的情景及情緒，各個小組之間的音樂展示，可以讓教師也獲得更新的其實教師可以在與學生互動的過程中，感受到學生的學習興趣，并且描述自己的學習效果，積極運用鼓勵的方式，尊重學生對于音樂的獨立性思考和觀感，并且提升理性的音樂觀感。