淺談農村家庭教育缺失的成因及對孩子的影響

劉秀君

（山東省聊城市高唐縣梁村鎮韓寨小學，山東 聊城252000）

一、家庭教育的基本概念

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。在美國通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。綜觀各國家庭教育概念演變過程，參考名家大師對于家庭教育概念的描述，結合我們家庭教育工作的實踐經驗，我們將家庭教育定義為：家庭教育就是家長有意在日常生活中，通過身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對子女施以一定教育影響，繼而家庭成員彼此相互影響終生的一種的社會活動。

二、家庭教育的重要性

很多家長并沒有真正認識到做父母的責任，沒有認識到科學的家庭教育對孩子學業成功的重要性。孩子是父母的鏡子，孩子是父母的“作品”。父母對孩子性格的形成起決定性作用。美國人泰曼·約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用，怎么評價家長在兒童教育中的重要性都不過分。

三、家庭教育缺失的原因及對農村孩子的影響

（一）農村孩子的家庭教育缺失的原因

第一、農村家庭教育意識和觀念淡薄滯后，尤其缺乏科學的家庭教育理念。在農村，普遍的家庭教育觀念和方式基本有兩種：一是重養輕教。許多家庭錯誤地認為，家庭只負責養育孩子，孩子吃好穿好，家庭就盡責了，教育是學校的責任，對孩子差不多就是“放羊式”管理；二是落后的粗暴家長式教育。不少家長認為，孩子不聽話、不懂事，是打的輕。一旦孩子犯了錯，不管三七二十一，拉過來先暴揍一頓，啥事都解決了。在這兩種極端錯誤的家庭教育理念支配下，很多農村孩子，要么法制紀律觀念淡薄，自由散漫，無法無天；要么畏畏縮縮，叛逆陰暗，偷偷干壞事。無論是思想品質，還是意志品質都存在嚴重問題。

第二、農村家庭不少家長科學文化知識水平有限，缺乏有效的家庭教育能力和方法。不少農村家長自己就是文盲或半文盲，缺乏有效的家庭教育能力和方法。

第三、農村家庭在社會轉型期結構發生較大變化，使本來就貧瘠的家庭教育更加弱化。隨著市場經濟的推動，農民進城的“打工潮”方興未艾，“農民工”成為這個時代的耀眼概念。同時，也帶來了家庭結構的革命性變革，一些隨之而來的新興名詞也成為這個時代的特色，例如“空巢老人”、“寄養兒童”、“空巢孩子”。

（二）家庭教育缺失對孩子的影響

1.家庭結構不完整導致家庭教育功能弱化 （單親家庭）

孩子楊某：小學時聰明伶俐，陽光向上，品學兼優，一至四年級成績居全年級前一、二名，是大家公認的好學生。五年級時父母離異，孩子心靈受到了創傷，從此對學習失去了信心，上課睡覺，不做作業，要么逃學，成績一落千丈。熟悉該生的學生都惋惜不已。據調查，在有些班級，離異家庭的孩子占三分之一，這些孩子多為學困生。

父母的離異本身對孩子的心靈造成很大的傷害，有些孩子會一蹶不振；其次，父母離異后的孩子，缺少或沒有正常的家庭教育。

2.家庭親情缺失導致兒童情感饑渴 （留守兒童）

孩子李某：父母進城打工，跟爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶溺愛，覺得孩子父母不在身邊，有求必應，有錯也不教育。雖然老師關心他，同學們幫助他，但由于基礎差，上課聽不懂，作業不會做，而且新課程又有較高的要求，學習上的困難越來越大，最后放棄學習，每天混日子打發時間。

心理學認為，親子關系缺失對孩子成長會造成消極影響，任何人都無法取代父母對孩子的教育和撫慰。

3.父母放任自流導致兒童家教缺失。

孩子王某：從小爺爺奶奶視為掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母親也因工作忙碌，帶孩子太麻煩，從幾個月大時，就一直跟爺爺奶奶生活。由于老人“樹大自然直”的錯誤教育觀念，一味的溺愛嬌慣，并且認為教育孩子是學校的事情。他缺少學習習慣，行為習慣，從小蠻橫不講理，不尊重他人，不講衛生。課堂上故意搗亂，不做作業，打罵同學，成績自然很差。尤其跟父母感情淡漠，聽不得父母半句教育，關系很僵。

通過上述三個案例可以看出，家庭教育的缺失嚴重阻礙了孩子的健康快樂成長。父母給了孩子的生命，就應該負起撫養和教育孩子的責任，分享著孩子成長過程中的快樂，為孩子美好的未來打下堅實的基礎。