小組合作，互幫結(jié)對
——淺談小學數(shù)學練習課優(yōu)化策略

楊立敏

（新疆維族爾自治區(qū)吐魯番市托克遜縣第一小學，新疆 吐魯番市 838100）

引言：小學數(shù)學練習課不僅應該要傳授學生一些基本的解題方法和訓練的解題能力，而且還應該有利于發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。基于小學數(shù)學練習課的這些重任，進行“小組合作，互幫結(jié)對”的模式探索是非常有意義的。因此本文主要就“小組合作，互幫結(jié)對”這種小學數(shù)學練習課優(yōu)化策略進行淺析。

一、合理建設小組，力求效益最大化

首先要合理地組建班級合作學習小組。小組建設的合理性體現(xiàn)在分組時的“組內(nèi)異化、組間同化”的原則，教師在小學數(shù)學練習課教學中組建合作學習小組的時候一定要遵循這個基本原則。比如根據(jù)班級人數(shù)可分為四個人一組，每個小組有一名優(yōu)生，兩名中等生和一名差生。這樣的比例和安排有利于每個學生在合作學習的過程中都能有所收獲：優(yōu)生在幫助其他成員學習的過程中可以進一步將課本知識內(nèi)化為自己的知識并且提升自己的語言表達力；中等生在互幫互助中可以學習優(yōu)生的數(shù)學解題思維方式，可以和成員交流解題思路互相啟發(fā)進而加深對知識的理解；差生在其他小組成員的幫助過程中可以正確理解和掌握基本知識，在大家的幫助下成功解題后將獲得極大的成功情感體驗，可以樹立起數(shù)學學習的信心。

其次是要進行小組長的選擇。教師在小學數(shù)學練習課教學中組建學習小組的同時也要選擇合適的小組長來協(xié)助教師開展教學和帶領(lǐng)成員進行練習。，小組長作為學習小組的核心人物應該滿足以下一些條件：數(shù)學成績較好、有極強的責任心、組織能力較強。一個合適的小組長將起到督促小組成員完成數(shù)學練習、提醒小組成員遵守課堂紀律、組織小組成員討論數(shù)學練習題等作用。

最后是要進行小組長的培訓。教師們在每一個小學數(shù)學練習課的課堂上都要將對小組長的要求貫徹到位。比如，在班級分小組進行某個數(shù)學題的交流討論時，教師巡視若發(fā)現(xiàn)某個小組長有做的好的地方要及時表揚并鼓勵其它學習小組借鑒，有做的不足的地方也要及時糾正并提醒班級其他小組。教師還要定期組織開數(shù)學練習課的組長會，通過組長們的匯報和總結(jié)反思，及時了解班級每一位學生的學習情況，對于大家普遍存在問題的題目教師可以再精心準備后為學生們講解。

二、合作討論與練習，提高學生學習主動性

小組合作式學習模式相比于傳統(tǒng)的教學模式來說，它更加關(guān)注學生的進步與發(fā)展，學生的學習主體地位更加突出。傳統(tǒng)的小學數(shù)學練習課可能就是教師布置一些題目，學生們埋頭做題，然后教師公布答案和講解習題。但是在小組學習中，學生們既可以獨立思考又可以交流探討，學生們對于不懂的題目可以先在小組內(nèi)發(fā)表意見，通過不同的思維碰撞去尋找新的解題思路，每個人都可以暢所欲言。在“小組合作，互幫結(jié)對”這種模式下，學生們不再是被動的跟著教師的固定思路解題，他們可以主動尋求不同的解題方案，這種學習模式不是追求結(jié)果的唯一性和方法的一致性，而是追求不同思維的碰撞，實現(xiàn)學生學習主動性的提升。

三、高效利用課堂，提高教學效益

“小組合作，互幫結(jié)對”的模式對于教學效益的提高也發(fā)揮著很大的作用。教學效益并不是指教師在數(shù)學練習課上講解了多少道習題，講解了多少種解題技巧，而是指學生在課堂上的學習結(jié)果和學習過程綜合考慮的結(jié)果。因而，小組學習相比于傳統(tǒng)數(shù)學練習課課堂教學模式來說，效益更高。小組學習的模式一方面讓學生在組內(nèi)就解決了一些可講可不講的練習題，為教師講解更重要內(nèi)容節(jié)約出了更多時間。全班同學都有機會參與到討論中去，進而解放學生們的大腦，發(fā)揮集體的智慧與力量去解決困難的數(shù)學題。另一方面小組合作也更利于建立民主與平等的師生關(guān)系，學生們進行小組合作時，教師是小組學習的參與者、引導者與合作者。教師們可參與到小組學習中去，對小組合作中的情況進行及時的反饋。對于學生小組內(nèi)提出的問題當其他成員也解決不了的時候，由教師引導放到全班各個小組進行談論，然后角閃石再以大朋友的角色講解教師的解題思路。

總結(jié)：總之，充分發(fā)揮“小組合作，互幫結(jié)對”學習模式的優(yōu)勢，有利于優(yōu)化小學數(shù)學練習課。小組合作這種模式旨在對傳統(tǒng)的以知識為首要教學目標，以教師講授為主要途徑的教學模式進行改革，從而使得小學數(shù)學練習課能真正發(fā)揮學生的主體性。它把學生的個性探索與小組合作探索結(jié)合起來調(diào)動整個班級的數(shù)學學習積極性，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、實踐能力、合作意識等非認知品質(zhì)。