培養小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究

汪志光

（云南省麗江市玉龍縣石鼓鎮魯瓦完小，云南 麗江 674113）

數學本身是一門應用型非常強的學科，數學知識院子生活，也高于生活，在新課程改革的背景下為了讓小學數學呈現出新的狀態教師還需要對學生的實際知識運用能力進行培養，更好的改變知識的呈現狀態，促進學生的全面發展。教師從高年級學生的實際出發，尋找教學素材，制定出教學策略，這樣實現對學生數學知識運用意識的提升。

一、對學生應用意識進行培養的影響因素分析

小學生的學習還需要教師做出多方面的分析，教師要結合著學生的學習實際，結合著教學實踐充分的增強學生的應用意識，除了讓學生感受數學知識在生活中的價值還能夠鍛煉學生的思維、學生理論聯系實際的能力以及學生的數學邏輯能力。但是影響教師此方面教學實施的因素比較多，主要表現在以下幾個方面：

首先，部分教師數學知識運用意識不強，新課程改革之后學生是學習的主體，教師是主導，教師課堂教學需要運用多種方法來啟迪學生，并且更好的激發學生的學習興趣若是教師缺少這方面的意識勢必在課堂上無法運用方法對學生進行激發，實際生活遇到的問題也無從解決，因此難以有效的發現數學問題，學生也就沒有意識去使用數學知識解決數學問題。

其次，傳統功利性教學思想嚴重，傳統教學過程中存在鐘志師輕視能力的問題，并且過于關注學生的學習成績，這樣的教學就極大的忽略了學生的知識運用，傳統含義上學生解答問題的技巧嚴重化，理論知識比較多，學生的應用意識缺失較大[1]。

二、培養小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究

（一）教師教學強化知識與生活的聯系

知識與生活的聯系讓學生對知識有了重新的認識，并且也可以再次當中發現數學的作用和價值。新課程改革明確提出學生學習要和生活結合在一起，尤其是高年級學生的學習除了要依照大綱進行教學之后，更需要關注和生活的具體數學案例。

例如，在學習《圓的認識》過程中在這里教師將高年級學生的教學目標設定為認識圓，1、知道圓各部分的名稱。2、掌握圓的特征，理解同一個圓中直徑與半徑的關系。3、掌握畫圓的方法，會用圓規畫圓。4、培養學生抽象概括能力。

教學中可以使用生活中一些常見的現象引發學生的思考，教師的導語可以使“對于圓，同學們一定不會感到陌生吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？見過平靜的水面嗎，如果我們從上面往下丟進一顆小石子你會發現了什么？（正像同學們說的那樣，有水紋、圓……）”接下來教師提問，對于圓，你了解多少，想知道些什么？自己能否在課本上畫出圓。學生可以帶著自己的疑問去主動的尋求關于教師問題的答案，一方面調動了學生的學習興趣另一方面也讓學生對知識有深入的理解，潛移默化的提升了小學高年級學生的動手能力[2]。

（二）教師鼓勵學生學會運用數學眼光觀察問題

生活處處充滿數學知識和數學案例，因此教師要培養學生善于觀察的能力，運用新的角度去觀察和發現去解讀，小學高年級數學教學教師需要從不同的角度觀察生活，接觸各類的事物，嘗試著將數學和相關的問題結合在一起，讓問題的解決能夠有理有據。例如，嘗試著使用語言去描述周圍的事物，逐步的提升學生的數學應用意識，不斷強化自我數學運用能力。例如，學生在學習路程問題的過程中，就可以將路程、速度還有時間做出分析，自己到學校的距離，怎樣走才可以節省時間，才可以提升速度，這些都是數學和學生生活的直接聯系。增強教師的數學運用意識才可以在教學中強化學生的運用意識，教師帶領學生共同對問題進行分析，找出生活因素，解決數學實際問題。

例如，關于行程的問題：星期天爸爸開車從家里開往動物園，已經行了全程的2/5，如果再行36千米，正好到達家和動物園兩地的中點。家與動物園兩地相距多少千米？這種問題就是學生生活中常見的問題，更是可以運用數學知識快速解答的，因此教師要嘗試著運用生活化方法解決數學問題，讓學生的數學知識運用意識得到增強[3]。

結束語：

綜上所述，本文對培養小學高年級學生數學應用意識的實踐進行了分析和研究，小學高年級數學教學要結合著生活中的元素進行教學，不斷的提升學生的數學應用意識讓學生可以使用數學知識解決數學問題。