小學科學課堂趣味實驗教學策略研究

和世武

（云南省麗江市玉龍縣白沙完小，云南 麗江 674101）

引言：小學科學課程對于小學生的科學思想啟蒙具有重要作用，在新課改的要求下，教師應注重學生學科興趣的培養，在教學中開展趣味實驗教學，激發學生的科學求知欲，打造良好的小學科學課堂[1]。

一、從學生年齡特點出發，營造良好的科學學科課堂氛圍

小學階段的學生雖然年齡小，對知識的接收和理解能力偏弱，但是卻對周圍的新鮮事物充滿好奇，教師可以從小學生年齡特點出發，營造良好的科學課堂氛圍，滿足學生的好奇心，激發學生的探索欲。如人教版小學三年級科學教材中學習“植物”的內容，教師用充滿趣味性的語言開場：同學們，在家里爺爺奶奶每天除了鍛煉身體之外還會做什么？同學們可能會有很多不同的答案，但一定會有同學回答養鳥養花。教師提問學生：你們是否觀察過自己家的花花草草，他們有什么特點？現在同學們請看窗外，一起來觀察大樹。教師通過本課內容引導學生對事物要善于觀察，并做好觀察筆記。如對大樹從下到上的仔細觀察，發現大樹由樹根、樹干、樹冠組成。通過學生有序、細致的觀察得出科學結論，能夠對樹的整體形態有清晰的認識和把握，鍛煉科學思維。

二、科學教育要聯系生活實際

科學學科與人們的生活密切相關，在小學科學教學中，教師要引導學生學習科學知識聯系現實生活，從而實現學生在生活中發現科學的點滴，同時利用所學科學知識解決實際問題。需要教師注意的是，教師將趣味實驗與生活實際相聯系，要充分激發學生的參與意識，培養學生的動手操作能力，體會科學學科的魅力。如學習“尋訪小動物”的內容，在保證學生安全的前提下，教師可以帶領學生一起觀察指定小區的流浪貓的活動，同自己家養的小動物生活狀態相對比，使學生通過觀察流浪貓的習性、出入地點、數量等，樹立學生愛護小動物的意識，通過對科學的學習，培養學生保護環境的意識。

結語：在小學科學教學中，教師將科學實驗趣味化，不但能激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的科學學習思維，為今后繼續學習科學打下良好的基礎。