關于小學數學課堂如何踐行寓教于樂理念的思考

龍 玉

（桐城市同安小學 安徽，安慶 231400）

引言：寓教于樂的教學，要求教師平等的對待每一位學生真正的以身作則，這樣才能夠讓學生具有充足的動力去學習寓教于樂的教學方法，對于提升學生的學習動力和改善學生學習的條件具有巨大的推動作用。從這個意義上來說，寓教于樂的教學過程中，教師必須充分的重視學生的學習狀態，從學生的學習狀態和學習興趣出發，才能夠切實的保障學生在學習的過程中能夠真正的以一種主體性的姿態去學習。

一、小學數學課堂踐行寓教于樂理念的基本原則

（一）教師要把數學知識與生活常識相互連接

教師必須密切聯系生活小學階段的數學知識，很多都是來源于生活體驗的，具有良好的生活體驗，才能夠更好的理解數學知識，在小學數學教學的過程中，教師必須能夠真正的讓學生把數學知識和生活常識相互連接起來，這樣才能夠確保學生理解數學知識，并能夠真正的把數學知識應用于生活之中。小學階段的數學知識的學習，很多時候都是對生活中現象的一種總結和思考，在小學階段學習的過程中就是能夠真正的讓學生把數學知識與生活中所存在的問題相互結合起來，這樣才能夠確保學生在學習的過程中不至于感到枯燥和乏味。

（二）教師要積極引導學生并調動學生的積極性

教師要積極的引導學生和調動學生的積極性，學習積極性的調動，必須能夠通過教師的引導作用來體現，很多優秀的教師正是通過引導學生去思考問題，并能夠不斷的展示出問題來達到目的的，就是引導者的角色的確定，有助于教師真正的推動學生理解數學知識，寓教于樂，實際上就是要求教師必須引導學生主動的參與教學過程，使得數學課堂變成教師和學生互動的過程，這樣才能夠確保學生在理解數學知識的過程中能夠更加自如。教師引導學生進行思考，不斷的讓學生在教師的引導之下完成數學學習的任務和數學課程的學習過程，這是對教師的一種要求，也是寓教于樂的過程中必須展示的一種教師關懷，從一定程度上來說，教師必須能夠真正的讓學生把這種引導的問題進行思考，學生進行思考的過程就是學生參與教學的過程，這對于小學數學教學來講是十分有必要的。

二、小學數學課堂踐行寓教于樂理念的具體方法分析

（一）教師在課堂要善于運用任務型的教學方法

教師要充分的運用任務型的教學方法，在小學數學寓教于樂的教學過程中，教師要善于向學生布置具有趣味性的學習任務和課堂任務，學生在完成趣味任務和課堂任務的過程中，才能夠切實的把自己的知識融入到一種自我學習的狀態之中，不斷的提升自己學習的積極性，這樣才能夠確保其學習具有興趣，也才能夠真正的養成良好的學習習慣和學習方法。

（二）教師要充分運用自主探究型教學方法

教師要充分的發揮學生自主探究型的教學方法的作用，自主探究，要求學生以一種主體性的資產進行學習，在學生的主體性的資產進行學習的過程中，才能夠感受到學習的樂趣，寓教于樂，本身就是要求教師充分發揮學生的學習積極性，而學生學習積極性的發揮，離不開學生自主探究問題，自主解決問題，這樣才能夠確保教學質量的提升與學生的自主探究過程，形成相互推進的過程。從一定程度上來講，自主探究，才能夠確保學生在學習的過程中能夠真正的實現對知識的自我把握，也才能夠確保學生能夠在自主探究的過程中完成學習興趣的提升。

（三）教師要善于向學生進行課堂提問

提問是比較傳統的教學方法，也是最能夠刺激學生學習興趣的教學方法。教師要善于向學生提問，有趣的數學問題，數學問題都可以轉化為一種有趣的提問方式，教師在實際教學的過程中能夠真正的對學生進行有趣味性的機會，這樣才能夠確保學生在學習的過程中能夠真正的體會到數學學習的魅力，從一定程度上來說，在小學數學教學的過程中，寓教于樂，就是真正的讓學生把自己對于學習的樂趣充分的發揮出來，這樣才能夠確保學生在學習的過程中始終能夠遵循一定的方法，教師進行提問也是教師了解學生的過程，寓教于樂，從一定程度上來講，要求就是必須能夠真正的遵循學生的學習樂趣。

結語：總之，小學數學教學寓教于樂就是要求教師把數學知識與生活常識相互連接，同時在教學的過程中，教師也必須掌握相關的數學教學方法，在保證數學教學方法對小學數學教學推動作用的基礎之上，完成小學數學方法的推陳出新同時小學數學教學生活也客觀上要求教師尊重數學本身的教學規律與學生的認知特點，這樣才能夠確保學生學習數學既有效率又富有實效。