低年級小學語文課堂評價之思索

陸宇婷

（江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學，江蘇 昆山 215300）

引言：語文課堂評價是小學語文課堂教學的重要組成部分。通過老師的課堂評價，學生可以在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自己，建立自信，促進學生的全面發展。同時，教師可以通過這種方式獲得教學反饋、反映和調整教學行為，促進教師教育教學水平的不斷提高，使學校能夠及時了解課程標準的實施，改進教學管理，促進教學的不斷發展和完善。

一、課堂評價在小學語文教學中的意義

課堂教學評價具有激勵、反饋和總計等多種功能。評價本身是一種信息，通過課堂評價反饋的信息，教師參照自己教學目標，了解教學是否達到要求，以便判斷在教學中應作哪些調整，使教學朝著最優化方向發展;而且教師通過反饋的信息，了解學生學習過程中存在的問題，以便給予學生有效的指導。在小學語文教學中，教師對學生的活動若能及時和適度做出評價,就能夠激發學生的學習積極性。相反，如果小學生的課堂活動沒有得到重視，或者給予批評和否定，就會直接影響學生的學習熱情。因此,通過語言課堂評估，學生可以繼續在課堂學習過程中體驗成功和進步。如果僅僅是老師枯燥地自己講完課文，而沒有和學生進行交流，那么課堂將索然無味。教師應該利用課堂評價，在課堂評價的同時帶動課堂氣氛，引發學生進一步深入思考。

比如，課文《我是什么》里，課文生動形象的介紹了水的不同形態及各個形態的特點，或溫和或急躁，每種形態都有不同的生活形式。

師：同學們喜歡哪一種水？

同學……

師：老師更喜歡液體水 ，它更加溫和，也能為其他生命提供水分，滋養植物。它奉獻自己，服務他人。

師：同學們，思考一下，還有什么事物有各種形態？

學生：……

師：老師覺著人類也有各種“形態”，在父母面前是“孩子”，在老師面前是“學生……

對不對呀，所以，每個人都有不同形態，并且，我們要做好每一個自己。

二、課堂評價使用策略

由于評估研究是一個漫長的過程，今天的課堂教學評估不可避免地存在這樣的問題。如何提高中文課堂評價的藝術水平應該是值得我們共同研究的重要課題，也是教師專業成長道路上的必修課。因此,為了更好地發揮教學中有效評價的作用,讓課堂教學評價成為提高課堂教學效率的催化劑,根據我在教學中的探索,從以下幾個方面與大家共同探討：

(一)使用獎勵的方式

低年級的孩子注意力集中時間很短,授課教師采用直觀形象的物質獎勵和激勵性語言等方式對兒童學習的效果進行評價,如:利用小紅花、智慧星、小紅旗等作為評價手段來激發學生的學習興趣,調動學生積極參與學習活動的熱情,不失為一種可行之策。但是，為了更好地實現教育的最終目標是“人的發展”，我們強調培養學生的好奇心，主動性，活動性，探究過程，操控能力，掌握能力。特別是對于低年級的學生,教師應注重精神激勵方面的評價,努力為學生營造良好的心理氛圍,充分發揮獎勵的激勵作用,確保評價的有效性。讓學生了解自己，建立自信。同時，教師可以通過從教學中獲取反饋信息來反思和調整自己的教學行為，有利于提高教師的教學水平。

(二)注重自身語言積累,增強有效性

有人說：“教師的語言，如同一把鑰匙，可以打開學生心靈的窗口;如同一束火炬，可以照亮學生的未來;如同一把種子，可以深埋在學生的心中。”這足夠看得出來教師的語言水平和表達能力。它直接關系到教育教學工作的成敗。 “基礎教育課程改革綱要（試行）”強調：“促進學生在教師的指導下積極學習，個別學習”。學生都是一個獨立的個體，即使是同一種語言，同一種概念，學生有不同的觀點、處理方式也會有所不同。老師應該言應精當、真誠、幽默。同時，注意通常的積累，精心準備課程，注意方法是提高課堂評價效率的重要策略。雖然迷人的語言是即興創作的，但它源于深刻的教學知識，良好的口語素養和正確的教學理念。我們必須在實踐中不斷總結和探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，為課堂有效評估奠定基礎。

結語:

評價是一門藝術,課堂評價是課堂教學一個重要組成部分,它貫穿于教學活動的每一個環節。在“全日制義務教育中國課程標準”，明確了“評估工作的建議”指出：“中國的課程評價的目的不僅是為了考察在何種程度上學生實現他們的學習目標，還可以測試和提高學生“語言學習和教師教學。課程改進設計和完善的教學過程中，有效地促進學生的發展。”“有效的評價”能充分激發學生的學習動機，對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。從而達到促進學生發展，提高教學質量的目的。