微課在計算機教學中的應用分析

賈 凱,劉 玲

（長春建筑學院,長春 130000）

微課在計算機教學中的應用分析

賈 凱,劉 玲

（長春建筑學院,長春 130000）

隨著時代的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著新課改的不斷深入，以及大數(shù)據(jù)時代的到來，計算機教學便顯得格外的重要。為了進一步適應國際教育的發(fā)展方向，滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，對計算機教學進行改革是必經(jīng)之路。微課作為新型的教育方式，在各校的計算機教學應用中，發(fā)揮了極大的作用。通過本文的討論，筆者主要講述了微課的基本含義，當代計算機教學現(xiàn)狀以及微課在計算機教學中的應用。

微課；計算機教學；應用

微課是一種運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)的碎片化教學內容、教學過程以及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課主要由教學視頻、教學設計、教學素材、教學反思、教學反饋、學生測評、教師點評等部分構成，其中最重要的是課堂的教學視頻，它的質量決定了教學的總體水平。微課的主要特點包含了：（1）短的教學時間，在微課中，課堂的主要內容是教學視頻，根據(jù)學生的認知程度，微課的時長一般在5-10分鐘；（2）少的教學內容，對于傳統(tǒng)的教學來說，在微課教學中，主題突出，知識集中，主要講解的是課堂中存在的重點與難點；（3）小的資源容量，一般來說，微課的視頻與輔助資源總容量大概在幾十兆左右，微課視頻必須支持網(wǎng)絡在線播放，因此較適合教師的課件研究與反思；（4）情景化的資源構成，要求微課教材內容必須主題鮮明、內容完整、指向明確，整節(jié)課內容要緊緊圍繞視頻內容，從而營造出一個結構緊湊的真實的“微課資源環(huán)境”；（5）突出鮮明的教學內容，這就要求了微課是一節(jié)課程一個主題；（6）趣味的研究與創(chuàng)作，這就要求教師在準備微課課件內容時將教學內容、教學目標、教學方式緊密相連，作為啟發(fā)學生創(chuàng)作的關鍵推動力；（7）簡化的成果與傳播，由于微課具有具體的講課內容，突出的學習主題，因此研究內容易表達與轉播；（8）及時的反饋與總結，在微課中，教師應要求所有學生一起參與其中，互相幫助，出現(xiàn)問題便在短時間內解決，因此及時的反饋與總結也是微課的主要特點。

1 當代計算機教學的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，國際電子科技發(fā)展迅速，為了促進國家經(jīng)濟發(fā)展，同時也為了適應社會的發(fā)展，計算機教學是教育中重要組成部分。然而在當今的計算機教學中，存在著教師教學水平參差不齊、教材更換頻繁、傳統(tǒng)教學模式落后、學生學習興趣較低、學習方式過于死板等問題。在我國大部分地區(qū)，計算機教師的教學水平還存在著較大的差距，在我國發(fā)展較好的城市中，教師教學水平較高，但在大部分地區(qū)，計算機教學水平還比較低，因此這就直接導致了，不同地區(qū)學生計算機能力存在差距。不僅如此，教材的頻繁更換也會在一定程度上影響教師的教學，打亂教師原本的教學計劃。在往日的計算機教學中，大部分教師都采用著死板單一的教學方案，整節(jié)課大部分時間都是在講知識點，而忽略了學生才是課堂的主體，使學生缺乏動手練習的能力，這種教學方法不僅降低了課堂效率，還使學生極大的降低了對計算機學習的興趣。在這種枯燥的環(huán)境中，只有小部分學生能真正提高自身的計算機能力，然而在這種情況下，教師卻不能做到根據(jù)學生差異進行講課，也會進一步讓學生失去學習的主動性和積極性。

2 微課在計算機教學中的應用分析

微課在計算機教學中的應用主要分為：微課課件的制作、微課的具體應用兩個方面。

2.1 微課課件的制作

在微課中課件的制作是關鍵步驟，不僅決定的課堂的教學方向，還在一定程度上決定了學生對知識點的掌握程度。微課的制作不同于普通的課件，在制作的過程中，要始終都堅持著“學生是主體”以及“不同學生不同的發(fā)展”的教學原則，將最主要的知識點，以簡單清晰的方式向學生進行描述，同時也要結合學生的實際發(fā)展差異，保證在微課中每個學生都能參與。與此同時，在準備課件時要注意，課件容量保證在十幾兆左右，以方便學生下載。例如在學習：利用PS進行圖像調整課程時，就應該講這節(jié)大課程劃分成幾個小課程，從最簡單基礎的建立圖層講起，在到對圖像的大小、光效等內容的調整上。而這每個小知識點，就可以用一節(jié)微課來復習講解，從而能進一步深化知識點。

2.2 微課的具體應用

微課的具體應用一般有以下要求：（1）教師需要在課前，準備好多媒體課件，并且在課上以多媒體形式展現(xiàn)給學生。（2）為了進一步促進學生的全面發(fā)展，因此，教師在進行微課時，也要考慮到學生之間的差異，將微課重點難點進行簡單的歸納總結，并且要求學生在課后將微課課件內容下載到自己的電子產(chǎn)品中，以方便以后的復習。（3）在進行微課時，要注重講課細節(jié)，教師要注意講的每一句話，并且要以通俗易懂的語言進行表達，同時還應該加些幽默的語氣，減少學生的枯燥感，促進學生興趣的增長，提高課堂效率。

3 結束語

隨著時代的發(fā)展與進步，計算機在人類的生活中扮演著越來越重要的角色，科技不僅能促進國家各方面實力的增長，同時還能方便人類的生產(chǎn)生活，科技化的發(fā)展是歷史進步的潮流。因此，促進提高我國計算機教學水平，是促進我國科技發(fā)展進步的關鍵環(huán)節(jié)。微課教學是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。它的核心是課堂教學視頻，此外還有相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及師生互動等輔助性教學資源。微課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，不能只講主要問題，也不能不分主次的進行授課。微課作為新型的教學方式，對計算機教學有著至關重要的作用，將微課逐漸帶入計算機的教學中，才能提高我國計算機教學水平，為國家社會的發(fā)展提供堅實的發(fā)展基礎。

[1]談潘攀.將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].科教文匯,2014,16(16):75-76.

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[3]秦潔.微課在優(yōu)化高職計算機教學中的應用——以《Excel中函數(shù)的使用》為例[J].福建電腦,2017,33(01):100-101.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.224

賈凱(1981-),男,吉林長春人,本科,教師,研究方向：計算機教學與應用。