小學數學生活化教學探析

安徽省淮北市烈山區王莊小學 姚 健

隨著教育改革的推進，素質教育在現今社會越來越被人們提倡，小學數學教育也進入了一個新的階段，數學學科的教育目標從提高個人知識水平變為應用于實際生活，因此小學數學的教學生活化模式逐漸拉開帷幕，本文就小學數學生活化教學推進展開一系列分析。

一、教學生活化的作用及意義

1．教學生活化有利于提高學生學習熱情，調動學生學習興趣

小學生的思維模式相對簡單，就其自身的特點而言，在小學這一階段，教育是具有十分強的引導性作用的，興趣學習的引導能夠起到積極正向的促進作用，能否提高課堂教學效率，打造高效課堂的關鍵就在于能否調動小學生學習的興趣，使其自主學習。數學這一課程邏輯性較強，注重推理，知識內容相對抽象，小學生考慮問題往往并不是十分縝密，所以小學生在數學學科學習過程中會遇到一定的困難，如果不加以合適的引導，易造成小學生對數學的厭倦情緒。生活化教學的模式改變了數學的枯燥抽象，將數學知識變得更加形象化、直觀化，更加方便小學生學習理解，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情，積極參與數學知識學習研究。

2．教學生活化引導學生自主學習，主動研究

作為教師，在引導學生學習數學知識時，要注意理論與實踐相結合，不要一味灌輸理論知識，使學生感到枯燥甚至厭學，要引導學生發現實際生活中存在的數學問題，鼓勵學生運用所學的數學知識解決生活中遇到的問題，使學生體驗到用智慧解決問題的樂趣。生活化教學模式能夠啟發學生發現問題、解決問題，有利于活躍學生思維，開發頭腦，培養鉆研探索的意識，提高學生個人素質，為日后的學習做鋪墊。

二、小學數學教學生活化途徑策略

1．課程導入環節的趣味性

教師在上課之前往往會采取“拋磚引玉”的形式，引出一個話題，通過對這個話題的探討引入正文，而引入的話題要具有一定的趣味性，小學生往往好奇心、好勝心較為強烈，新知識的接受對他們來講是有些困難的，小孩子很難靜下心來去聽講，理解老師所說的內容，因此在課堂引入過程中的素材要能夠調動學生興趣，最好選擇一些貼近生活的趣事，為接下來的課堂學習打下良好基礎。比如在學習“圓的面積”這一課時，教師合理引入了“新版龜兔智力比賽的故事”：山羊伯伯要出題考驗兔子和烏龜的智力，于是給了他們兩段長度相等的繩子，讓他們圈地，誰圈的面積大誰就贏。兔子說：這很簡單，周長都一樣，面積肯定也一樣，于是隨便圈了個長方形就跑到樹蔭下睡覺，而烏龜卻陷入了沉思，山羊伯伯要考他們，那問題肯定不簡單，他仔細計算過后，在地上圈出了圓形。山羊伯伯看了之后滿意地笑了，宣布烏龜獲勝，兔子很失落，卻不知道為什么。同學們，你們知道這是為什么嗎？這時同學們都開始探討，老師在適當的時機引導：同學們要想知道烏龜為什么贏了，就好好學習接下來的這一課。這種生動的課堂引入能夠大大激發學生的學習興趣，有利于學生積極學習數學知識。

2．課堂傳授數學理論知識，緊密結合生活實際

實踐是檢驗真理的唯一途徑——數學知識與生活實際緊密相連，課堂傳授這一環節對于教師和學生而言都是至關重要的，教師一定要注意課堂教學的高效化，教師在教學過程中不要采取枯燥的教學模式，數學本事就是一門理性抽象的學科，小學生的思維能力較弱，對于這類知識很難接受，一味灌輸理論會使他們失去學習數學的熱情，在一定程度上造成數學教學的無效性。要注意將書本上的內容與生活實際相結合，引入生活中的實際案例，解釋知識理論，為數學學習尋找合適的“原型”，引導學生靈活應用所學知識，打造形象化、直觀化的教學環境。當學生發現數學與生活的聯系時，會大大激發學生的學習熱情，教師要注意舉一反三，使學生形成探尋生活中的數學規律的習慣。

3．布置課后作業時要注意實踐化、生活化

在數學傳統教學模式中，教師在布置作業時往往會留大量的練習題，題海戰術枯燥乏味，使學生的學習拘泥于課本，忽略了生活中的數學趣味。其實在小學這個學習階段，數學的學習是一種鋪墊，重要的是調動學生的學習熱情，大量的題海戰術反而會造成不良效果。隨著新課程改革的推進，這一現象應該得到有效整改，教師在布置作業時要注意融合生活實際，增加學生和數學的互動性，使學生不僅完成數學作業，也能在完成作業期間提高實踐能力。

小學數學模式要注意理論與實踐相結合，構建趣味新模式，激發學生的數學探索熱情，使學生在生活中學習，在學習中生活，達到理想有效的數學教學效果。