小組合作學習對促進學生數學學習習慣養成的研究

福建省惠安縣工農學校 楊 麗

我們都知道，數學是一門邏輯思維性很強的學科，需要學生們有活躍的思維能力和學習能力等，對此，我們老師在初中教學中就可以利用小組合作學習的模式來培養學生各方面的好習慣，讓學生們提升對于學習數學的興趣，培養學習數學的能力，進而全面提高數學成績。

一、開展小組合作學習，培養學生預習的好習慣

良好的開端是成功的一半，在數學學習中也是一樣，學生們只有具備良好的開端，才能為后續的數學學習打好基礎。對此，我在教學中就結合合作模式來培養學生們課前預習的好習慣。

例如在教授《二元一次方程》一課時，我先讓學生小組合作預習和討論《二元一次方程》這節內容，接著讓學生們上臺講自己的預習的內容，如學生預習得出二元一次方程的特點：①含兩個未知數；②含未知數的項的最高次數為1。這時，我會獎勵學生兩面小紅旗，以示鼓勵。若是學生和小組成員還能深入預習和探討，比如他們提出問題：這些特點是否還有其他限制條件？經過小組討論類比一元一次方程是整式方程，由此大膽推出二元一次方程也一定是整式方程，是否正確？則學生能獲得三面小紅旗，長此以往，就會培養學生們預習的好習慣。

由此我們不難發現，“小組合作學習”教學的實質是學生主動地學習、自主地管理。而課前預習是學生獨立學習的寶貴機會，它可以培養和提高學生最終的學習能力，因此兩者結合更能提升學生學習數學的能力。

二、開展小組合作學習，培養學生主動回答問題的好習慣

傳統的數學課堂總是學生們在被動接受知識，因此學生不能養成好的學習習慣。對此，老師們在進行數學教學時一定要注重學生們的主動性，結合小組合作學習以及小紅旗的獎勵來激發學生們學習數學的熱情，培養他們主動回答問題的好習慣。

例如學生在學習《反比例函數的圖象和性質》這一課時，在學生們學習了一段時間后，我提出了數學問題：（1）用描點法畫函數圖象的步驟是？（2）畫反比例函數圖象應注意哪些問題？（3）反比例函數的圖象有可能與坐標軸相交嗎？為什么？然后讓他們繼續小組合作討論學習答案，如果有同學能主動上黑板根據以上問題在平面直角坐標系中畫反比例函數的圖象，我會獎勵三面小紅旗，如果學生還能回答出反比例函數圖象的特點和形狀以及反比例函數的圖象的特征差異決定因素是什么，我就獎勵四面小紅旗。一節課后，當堂統計各小組紅旗獲得情況，并登記到表格當中，一周后進行累加統計。

我還會對小組當中表現比較突出的同學、進步比較明顯的同學頒發獎狀，買些本子、筆等獎品進行鼓勵，讓他們把個人榮譽和小組榮譽結合起來，進而培養他們主動回答問題、思考問題的好習慣。

三、開展小組合作學習，培養學生課后復習的好習慣

除去課前預習、課上回答問題，課后復習的好習慣也是非常重要的、課后復習也可以用做作業的形式表現，讓學生們溫故知新，回顧、反思、檢查自己之前學習的內容，進行第二次學習。對此，我把學生分成六個小組，每個組挑一名組長，再單獨建立一個組長群，老師批改組長群里面組長的作業并反饋到組長群，然后各組長再批改各小組的作業，答題情況再反饋到各小組群。

例如學生們在做《整式的除法》這一課后作業時，我先檢查組長的作業，接著再讓小組長檢查各組，再把課后復習情況發到微信群里面，同時我還兼顧各個小組的批改情況、答題情況，在周一的時候進行匯總。我們在小組微信群發學生課后復習的情況，有家長和老師的雙方監督，這樣就不會浪費做數學作業的時間，既可以督促孩子周末做作業，又可以讓家長指導自己孩子作業完成的情況。我會在每周統計小組獲得紅旗的情況，15面紅旗是A等級，B等級是10面紅旗，C等級是8面紅旗，正確率在59%～40%之間可以得到6面紅旗，在39%～20%之間可以得4面紅旗，如果正確率是零就要倒扣4面紅旗，A等級的小組可以在班級當中挑最好的小組的座位位置，B等級，也就是第二名再挑，以此類推。

總之，在數學教學中運用小組合作模式能讓學生們有一種儀式感，用小紅旗獎勵和小組榮譽結合起來，這種競爭機制讓學生更有學習的動力，讓不同階段的學生為了小組榮譽都能變得積極主動，同時也培養了學生們在學習數學這門學科時的好習慣，為他們提升數學成績打下堅實的基礎。