讀你的感覺像春天
——寫在《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年之際

吳舉宏

(江蘇省教育科學(xué)研究院 南京 210013)

對于人而言，六十歲為杖鄉(xiāng)之年、年屆花甲，唐代趙牧有“手挼六十花甲子，循環(huán)落落如弄珠”的著名詩句。對于《生物學(xué)教學(xué)》雜志而言，六十年后的今天則是“風(fēng)流倜儻”“玉樹臨風(fēng)”的年華，引來數(shù)不勝數(shù)作者的“思慕”與“表白”，更有不計其數(shù)讀者的“癡迷”與“陶醉”，我就是其中之一。

三十多年前，我在揚州市讀書，揚州醬菜的制作原料引起了我的興趣和關(guān)注。揚州醬菜名揚四海，具有鮮、甜、脆、嫩的四大特點，更有乳黃瓜、寶塔菜、蘿卜頭、嫩生姜、甜醬瓜、香心菜、什錦菜、宮廷龍須等數(shù)十個規(guī)格品種。那么，它們到底分別是什么植物、什么器官制作而成的呢？帶著問題去請教幾位教師時，他們便推薦了《生物學(xué)教學(xué)》等幾種書刊作為學(xué)習(xí)和研究的參考資料，于是那時我與《生物學(xué)教學(xué)》開始相識。

走上工作崗位時，我僅僅年滿十八歲，年少的我對教育教學(xué)充滿了疑問和困惑。好在初生牛犢不怕虎，好在那是一個狂妄地想征服世界而且求知欲特別強的年紀，每逢疑惑百思不得其解時，我便一頭扎進書刊堆里，久而久之，《生物學(xué)教學(xué)》便成為我從教時的良師益友。我從小愛舞文弄墨，經(jīng)過數(shù)年對教育教學(xué)書刊的認真閱讀，以及自己對教育教學(xué)的親身實踐，內(nèi)心開始產(chǎn)生向別人傾訴和表達自我的欲望，于是欣然命筆，嘗試筆耕教學(xué)園地。蒼天不負有心人，1991年第4期《生物學(xué)教學(xué)》終于發(fā)表了我的一篇拙作，文章的標(biāo)題是“生態(tài)學(xué)教學(xué)參考資料”。這是我教師職業(yè)生涯公開發(fā)表的第一篇文章，現(xiàn)在回頭看來也沒有太多的深文大義，只不過是把自己教學(xué)過程中覺得比較有價值的生態(tài)學(xué)參考資料整理成文而已，但是《生物學(xué)教學(xué)》是一家在全國非常有影響力的國家級刊物，年紀輕輕的我就在其中發(fā)表文章，這樣所樹立起來的自我定位和職業(yè)自信深刻地影響著我一生的專業(yè)發(fā)展。2005年我被評為“江蘇省特級教師”，2006年晉升為首批“教授級中學(xué)高級教師”，在兩次專家答辯時，專家們都詢問了同一個問題：“有哪些重大事件深刻影響了你的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展？”我兩次都深有感觸地回憶和敘述了這段專業(yè)成長經(jīng)歷。現(xiàn)在，我的這段專業(yè)成長經(jīng)歷已經(jīng)成為激勵無數(shù)年輕教師專業(yè)發(fā)展的教育故事，也是我許多次在各級各類教師培訓(xùn)中的經(jīng)典案例，我總是激情澎湃而又充滿期待地對年輕教師們說：“青春是什么？青春是一團激情燃燒的火，青春是一顆征服世界的心，青春是一條不知疲倦的河，青春是一座超越平坦的山，青春是一幅靈動綺麗的畫。青年應(yīng)該拒絕平庸，不要做一葉浮萍，在世俗中漂泊；青年要做一棵大樹，立足自我，成就偉岸，哪怕有一天落葉飄零，但是青春塑造的高度仍然是人們仰視的風(fēng)景。我們要用青春做支點，用人生的杠桿撬動整個世界，青春決定人生的高度！”[1]。那是一段激情燃燒的歲月，感謝有《生物學(xué)教學(xué)》陪伴在左右。三十多年，我與《生物學(xué)教學(xué)》相伴相隨一路走來，我既是真誠的作者，又是忠實的讀者，我們從相識發(fā)展到相知。

2008年8月，我調(diào)入江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室工作，擔(dān)任省生物學(xué)科教研員。搬家時，我丟棄了不少家具和衣物，就是舍不得丟棄《生物學(xué)教學(xué)》在內(nèi)的那么多書刊。許多親友都提醒我，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，沒有必要保存那些舊書刊了。多年前訂閱的那些《生物學(xué)教學(xué)》，如今雖然紙張發(fā)黃，有的邊角已經(jīng)卷起或缺損，但是仍然被我整整齊齊地放在書柜里。一旦有閑暇，我就抽出幾本，不時重溫那些留有當(dāng)年閱讀旁注的經(jīng)典文章，猶如老友重逢，因為那已經(jīng)不是一份普通的期刊了，而是一段刻骨銘心的歲月、一份難以割舍的情結(jié)。現(xiàn)在“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”成為我擔(dān)在肩頭的使命，如何不辱使命，成為我的研究課題。《生物學(xué)教學(xué)》再次成為我們的一座“靠山”，既能提供強有力的學(xué)術(shù)支持，又可以讓大家登高望遠，眺望研究的方向和前行的路途。在我們組織教師培訓(xùn)、指導(dǎo)校本教研、從事課題研究時，《生物學(xué)教學(xué)》都是我們必不可少的參考書，因為豐富的欄目設(shè)計能夠提供不一樣的啟迪與借鑒。“生物科學(xué)綜述”能及時發(fā)布國內(nèi)外生物科學(xué)的重要成就，“教學(xué)參考”可以提供頗具參考價值的教學(xué)基礎(chǔ)資料，“教育教學(xué)研究”會引領(lǐng)我們來到生物學(xué)教育教學(xué)理論與研究的前沿陣地，“課堂教學(xué)”讓我們領(lǐng)略不同課堂教學(xué)設(shè)計的精彩，“實驗教學(xué)”展示著生物學(xué)實驗教學(xué)的研究、設(shè)計和實驗方法新路徑，“科技活動”不斷呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的課外科技創(chuàng)新活動的成功案例，等等。

三十多年來，在教學(xué)與研究的征途中，我與《生物學(xué)教學(xué)》風(fēng)雨兼程、攜手共進，相伴相依、共同成長。今年正值《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十載，我從心底深處真誠地說一聲：“讀你千遍不厭倦，讀你的感覺像春天！”