基于大學生創新訓練項目提高大學生綜合素質的實踐探索*

陳芬 鐘云鳳 李成欣 周佳俊 韓雅麗 盧新華

(湘南學院）

國家教育部門于“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，該計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類[1]。創新訓練項目是由學生個人或團隊為主體，在導師的指導下，自主完成創新性研究項目設計、準備和實施，及研究報告撰寫、成果交流等工作。通過開展大學生創新訓練項目，可促進高等學校轉變教育思想觀念，改變人才培養模式，使高校學生自主進行科學研究、技術開發和社會實踐等多方面創新活動，強化創新創業能力訓練，從而提高大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應新時代發展建設需要的高素質創新人才。

一 開展大學生創新創業訓練計劃的意義在我國建設

創新型國家和人才強國的新形勢下，開展創新創業訓練計劃能夠促進大學生成長成才，以及拓展就業渠道。大學生不僅要在課堂上學習和掌握扎實的科學理論知識，還需創新思維和創業意識，在校內或校外進行創新創業訓練，在訓練中成長成才。創新創業訓練計劃的實施，有利于幫助大學生積累實踐經驗，強化實踐能力，掌握實踐本領；有利于幫助大學生更新就業思路，轉變就業觀念，樹立創新精神，增強創業意識；有利于幫助大學生掌握創業方法，勇于面對困難、克服困難，為成長成才奠定扎實的基礎[2]。隨著高校招生總體規模的不斷擴大，畢業生數量逐年增多，大批高校畢業生涌入人才市場，給社會帶來巨大的就業壓力，加上政府機關、事業單位減員增效，企業結構調整和產業的優化重組，難以為大學畢業生提供充足的就業崗位。因此，開展大學生創新創業訓練計劃，引導大學生加入創新創業的隊伍，即拓展了就業渠道，同時也緩解了社會的就業壓力。

二 大學生創新訓練項目的實施與管理

大學生創新訓練項目一般由專業教師提供，內容與其科研項目有關，具有一定的研究基礎和資金保障，通常還有助理導師輔助指導，項目的科研水平和新穎性也都經過一定的前期論證，確保項目具有良好的可行性[3]。在學生團隊與導師確定創新項目后，團隊成員通過查閱文獻并與導師進行交流，運用相關專業知識和項目研究特點擬定實施計劃。項目負責人對團隊進行明確分工，將工作具體化、實際化，充分發揮其可行性，各成員對自己所負責的部分進行相關的認識及思考，為接下來工作的開展做好準備。團隊在項目實施過程中應定期/不定期召開總結會議，成員積極發表個人意見，總結失敗經驗，吸取教訓，制定改進方案。負責人還應做好項目經費管理，統籌經費支出，計劃與控制經費使用。大學生創新訓練計劃項目通常需要一年以上的時間才能完成，它包含項目的申請、立項、學期檢查和驗收等，是一個長期連續的過程，中間任何環節都不能出現差錯，否則將影響后續工作甚至項目夭折。為使項目順利開展，加強項目實施過程中的管理工作是必須的。開展大學生創新訓練計劃項目的宗旨是為了讓學生在實踐探索過程中得到學習和歷練，而不是一味追求科研成績，學生只有通過實踐過程，才能鍛煉創新思維，培養創新實踐能力。項目實施過程的有效管理，對學生創新素質的提高和項目的質量保障具有重要意義[4]。

三 大學生創新訓練項目對學生綜合素質的培養

基于高校開展的創新訓練項目，我小組團隊成員在導師的指導下，以馬齒莧有效提取物對心肌缺血/缺氧保護機制為選題進行創新訓練。通過項目的實施，對大學生專業素質及綜合能力的提升具有重要意義。

1 專業知識得到鞏固和加強

通過項目的開展，學生能夠將課堂上學習到的理論知識和實際操作相結合，強化對專業知識的理解。例如，在提取馬齒莧有效成分時，學生將在“天然藥物化學”中學到的黃酮提取工藝運用到實際操作中，儀器的搭建、試劑的準備和有效成分的提取分離等看似簡單的操作，親自動手完成時卻沒有想象的簡單，所以需要學生發散思維將抽象的內容具體化，運用于實踐中。實際的操作過程能夠很好地完善學生的知識系統，不僅能運用專業知識解決問題還能重新拾起之前易漏、易忘的知識點。因此，通過對創新項目的實施，學生的專業知識得到加強。

2 實踐與分析、解決問題的能力得到提高

創新項目對學生來說是一個很好的機會，是一個鍛煉人的好方法。在進行項目實際操作的過程中，學生或多或少會遇到難以解決的問題，如在建立家兔心肌缺血/缺氧模型時，由于學生并沒有學習過相關的理論知識和實際操作，因此，受到了如何開胸、如何結扎冠狀動脈等問題的困擾。為了項目的順利開展，項目負責人組織學生進行專項討論，分析問題所在并主動詢問指導老師和查閱相關文獻，經總結制定出實施方案。通過反復的實驗，學生的實踐操作能力得到了大幅提升，遇到問題時，能夠積極主動的尋找解決方案，學生的學習效率和解決問題的能力也有顯著提高。

3 團隊協作與表達能力有所提高

在項目的開展過程中，團隊的協作對項目的實施進程具有重要作用。項目的每一個環節都需要大家分工合作，完成好各自負責的任務。因此，項目確定之后，負責人對團隊成員進行分工，每個人各司其職，這樣才能夠有效提高工作效率，也很好的鍛煉了學生的團隊協作能力。通過學習和了解項目所研究的內容，查閱資料和文獻進行申請書的書寫、中期檢查和終期答辯等，這不僅需要成員對項目的各項內容付諸高水平且出色的文字，還要在答辯現場完成工作匯報和回答專家所提出的問題。過程中能有效地鍛煉學生的表達能力和邏輯思維[5]。

4 心理素質有所提高

在創新訓練項目的實施過程中，總會遇到不盡人意的情況，如有效提取物過少、實驗動物的死亡、實驗數據的誤差和操作失誤等都會給學生帶來不小的打擊，但失敗是成功之母，為項目的順利進行，成員們積極總結失敗經驗并與相關文獻進行對比，制定改進方案來完善操作。通過一次次的失敗總結，學生養成了不怕困難的習慣，心理素質逐漸提高。

總之，大學生創新訓練項目，對培養創新型高素質人才具有重要作用。高校通過開展創新訓練項目，使學生更好地運用理論知識進行實踐操作，從而提高學生的創新能力，專業能力，為將來走向社會奠定了基礎。

[1]王剛,劉平,李文娟,等.淺談大學生創新創業訓練計劃對大學生專業素質的培養[J].教育教學論壇,2016(33):166-167.

[2]左金洪.對新建地方本科院校創新創業教育狀況的分析與思考[J].六盤水師范學院學報,2012,24(2):82-84.

[3]朱洪波,閆美珠,李晨,等.大學生創新訓練計劃項目的作用探討——以土木工程材料類項目為例[J].高等建筑教育,2014,23(2):99-102.

[4]張艷,馬毅.基于國家級大學生創新訓練計劃項目提高大學生綜合能力的實踐探索[J].教育觀察,2015,4,(1):34-35.

[5]金京姬.關于加強大學生創新創業訓練計劃項目管理的幾點建議[J].高等研究與實踐,2014,33(4):70-73.