大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應基于專業(yè)背景*

牛建強 解佐欣 （石家莊學院）

在中國知網以篇名“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”進行檢索，可檢索到240多篇文章，縱觀這些研究可發(fā)現近幾年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)或者側重于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和管理方法等方面的傳授，或者側重于社會或高校宏觀角度研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，或者側重于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵和要素的分析的基礎上主張把其作為一個完整的課題體系來研究。筆者認為當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在與學生所學專業(yè)相脫節(jié)的問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應該基于專業(yè)背景，與專業(yè)相結合，雖然有的學者提到了這點，但只是只言片語，未見有系統(tǒng)的論述。

一 基于專業(yè)背景是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)本質內涵的要求

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本質內涵是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是相輔相成、相互促進的辯證統(tǒng)一關系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的具體化體現形式又促進創(chuàng)新，所以說創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心屬性。傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能固然是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，但對于高校服務國家發(fā)展戰(zhàn)略來言，應著眼于為社會源源不斷地輸送具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，以利于長遠整體社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心內容。正如有的學者所說，實施創(chuàng)業(yè)教育重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生綜合素質以及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力。

國辦[2015]36號文指出，高校要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要結合專業(yè)努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。推動社會向前發(fā)展的是社會各領域內不斷推出新產品、新服務、新管理等高質量、高水平的創(chuàng)新。隨著社會經濟的深入發(fā)展，社會分工越來越細，反映到高校就是專業(yè)設置越來越細，高校不僅應培養(yǎng)掌握專業(yè)理論、知識和技能的人才，也應該培養(yǎng)在本專業(yè)領域內的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才，即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質內涵的要求。

二 專業(yè)背景是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎和支撐

專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是辯證統(tǒng)一的關系，二者相輔相成、相互促進。專業(yè)理論、知識和技能，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎和智力支撐，甚至專業(yè)實習和專業(yè)技能大賽也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐基礎或者創(chuàng)新思維的啟發(fā)；反之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為對專業(yè)理論、知識和技能運用，既能加強對所學專業(yè)的理解和內化，又能在解決現實難題中去補充自身專業(yè)理論和知識的不足，甚至去探索未知的專業(yè)內容，從而提高大學生專業(yè)水平。所以說大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要結合專業(yè)學習來開展，而專業(yè)學習要注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和滲透。正如有的學者所說：創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)教育為載體，專業(yè)教育中要滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。

創(chuàng)業(yè)教育起步較早且較為完善的美國也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合。2009年由美國高等教育研究協(xié)會發(fā)布的高等教育報告中指出，大學生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑在于跨學科創(chuàng)業(yè)教育模式：某種能力應該通過從事需要這種能力的活動來獲得，也就是說，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應游離于學科課程之外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力所需的與其說是一門新的獨立研究領域，不如說是對學科教學過程的“重構”。跨學科創(chuàng)業(yè)教育模式雖然是提倡在全校營造創(chuàng)業(yè)氛圍尤其是對非商學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵各學科教師積極參與，但是其主旨是在提倡各學科教師“根據專業(yè)的特點設置創(chuàng)業(yè)課程，從而幫助學生結合專業(yè)背景進行創(chuàng)業(yè)”。

三 基于專業(yè)背景是時代賦予的高校人才培養(yǎng)新內涵使然

人才培養(yǎng)是高校永恒的社會使命，但是隨著時代的發(fā)展這一使命被不斷賦予新的內涵。隨著社會、經濟和科技的發(fā)展，我國經濟已由原先的要素驅動和投資驅動轉入創(chuàng)新來驅動的發(fā)展階段。創(chuàng)新亦成為一個國家核心競爭力重要因素。黨的十八大明確指出，要實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，要“把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。在中發(fā)〔2015〕8號文指出，要充分發(fā)揮高等學校的基礎和生力軍作用，提升高等學校創(chuàng)新能力，增強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。所以說培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是時代社會賦予高校人才培養(yǎng)使命的新內涵。高校培養(yǎng)的專業(yè)技術人才，步入社會后所從事的工作與所學專業(yè)相符或相近的還是大多數的，“在企業(yè)從事專業(yè)技術和專業(yè)管理崗位的人員中，與所學專業(yè)相關的占大多數，特別是在研發(fā)等技術部門，這種相關性更高”。所以高校培養(yǎng)的人才不僅應掌握專業(yè)理論、知識和技能，而且也應該在本專業(yè)領域內具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即基于專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是時代賦予的高校社會使命使然。

四 基于專業(yè)背景符合當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際

當前在大學生中懷有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的是極少數，根據筆者對自己所帶的2011至2016屆的學生進行調查，懷有強烈創(chuàng)業(yè)動機的只有3%，同時又具備創(chuàng)業(yè)客觀條件只有1%左右，對于這些學生來說講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和相關政策是感興趣的，而對于其他絕大多數學生來說是枯燥無味的。況且單純傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能事與專業(yè)教育相脫節(jié)，導致學生在時間和精力分配上的沖突。

另外，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)意絕大多數來源于自己的實踐，即自己接觸過的事物，至少也是認識較為深刻的事物。大學生認識最多、最廣、也最深刻的事物往往是所學專業(yè)領域內的事物，對于這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生能充分發(fā)揮自己理論和知識方面的優(yōu)勢，盡快入手并提高創(chuàng)業(yè)成功率。比如在“財經類高校大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，往往是在大學專業(yè)知識領域的基礎上進行創(chuàng)建，或是在相關領域進行延伸”，教育類大學生創(chuàng)業(yè)往往是與教育有關輔導機構等。所以應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相融合，著眼于培養(yǎng)在專業(yè)領域內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是符合當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際的。

基于專業(yè)背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的專業(yè)教學中去，從而提高人才培養(yǎng)的質量。基于專業(yè)背景也利于破除當前高校追求企業(yè)家速成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急功近利的弊端，而是著眼于整體社會創(chuàng)新能力和創(chuàng)新后勁的培養(yǎng)，從而促進創(chuàng)新型社會的構建。總之大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應基于專業(yè)背景。

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